Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

Die Stimmen der von Zwang Betroffenen hören, verstehen und einordnen
Paul: „Ja, es geht darum, dass man sein Verhalten so testet, halt, indem
man so verschiedene Sachen macht, zum Beispiel durch das Verhalten
kriegt man so Punkte für Schule und so alles. Man muss so Punkte erreichen,
um auf die nächste Stufe zu kommen und anhand der Stufen kann
man dann sehen, wie der Jugendliche sich so verhält und so. (. . .) Als
Überblick also so sieht ein Jugendlicher, kann er das oder schafft er das zu
dem Zeitpunkt auf die und die Stufe zu kommen. (. . .) Da sieht man dann
daran, was der Jugendliche für eine Leistung bringen kann.“ (Paul , 16–29,
1. Befragung, 2004)
Nach Angaben von Paul ermöglicht das Punkteprogramm genauere
Selbst- wie auch Fremdeinschätzungen: Es geht darum, dass der Jugendliche
„sein Verhalten“ selbst „testet“, vor allem im Hinblick auf die vorgegebenen
Leistungsziele, die verlangen, dass man für einen Aufstieg eine
gewisse Menge Punkte in einem bestimmten Zeitraum erreichen muss.
Aber auch die Pädagogen profitieren davon. Sie sehen an Hand der Punkte,
„wie sich der Jugendliche so verhält“ und „was der Jugendliche für eine
Leistung“ bringen kann.
Kritisch könnte man sagen: Der gesamte Alltag wird durch das Punkteprogramm
zu einer Art Schulsituation mit Leistungsmessung. Aber Paul
kann darin durchaus einen Sinn sehen. An seiner Beschreibung wird deutlich,
wie man ein solches Programm den Jugendlichen gegenüber vertreten
müsste, damit sie es annehmen können: wenn deutlich würde, dass es dabei
um Aufklärung von falschen Selbstbildern aber auch die Korrektur von
unrealistischen Leistungsanforderungen auf Seiten der Pädagogen geht,
aus denen diese Konsequenzen ziehen müssten. Aber auch bei Paul folgt
Kritik:
„Weil das ist wieder das Spielchen von Erzieher und so, die überlegen sich
jedes Mal, was die Neues machen können, dann kommen wieder solche
Sachen.“
Interviewer: „Was denkst du denn, wie die Betreuer das Programm finden?“
Paul: „Ja, wie die das finden? Die finden das lustig, die müssen die Regeln ja
nicht einhalten. Die sitzen nur hinterm Block und vergeben die Punkte. (. . .)
Für die ist das so ein kleines Spielchen. (. . .) Ja, die sind die Schiedsrichter
und wir sind die Spieler.“ (Paul, 192–197 und 199, 1. Befragung, 2004)
Paul kommt es so vor, als ob die Pädagogen mit dem Programm ein
trickreiches Spiel erfunden hätten, in dem sie die bequemere Position haben:
Sie diktieren die Regeln und vergeben die Punkte aus einer distanzierten
Beobachterposition, aber die Jugendlichen müssen „nach ihrer
Pfeife tanzen“. Dieses für sein Erleben treffende Bild wird durch eine
Nachfrage des Interviewers allerdings ein Stück weit korrigiert.
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