Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

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Mathias Schwabe und David Vust
rauszukommen, oder ob es sich um eine halbwegs aufrichtige Abmachung
handelt. Halbwegs aufrichtig meint nicht, dass das Kind Anzeichen
echter Einsicht oder Reue zeigen muss. Aber zumindest sollte es
den Pädagogen anhören und ihm den Eindruck vermitteln, dass dessen
Versuch der Normenverdeutlichung bei dem Kind angekommen ist.
Mit der Intervention der begleiteten Auszeit ist die Hoffnung verbunden,
dass die persönliche Konfrontation zwischen Pädagogen und Kind
den Konflikt über das unerwünschte Verhalten auf eine Beziehungsebene
hebt und dort weiter bearbeitet werden kann. Das Ziel ist es, mit
dieser Form der Intervention dem Kind Entwicklungsimpulse zu geben,
so dass es Schritt für Schritt das Verhalten aufgeben kann, das es in den
Raum geführt hat. Ein erster Schritt zur Veränderung kann darin bestehen,
den Druck zur Verhaltensänderung zu erhöhen, d. h. dass das
Kind zunächst lediglich daran Interesse hat, die unangenehme Intervention
der begleiteten Auszeit zu vermeiden. Wie wir später sehen werden,
kann es dabei bleiben, aber auch zu weiteren Entwicklungen führen (siehe
Kap. 4.3).
Anders als in Situation A) wird der Pädagoge in der Situation der
pädagogisch motivierten Grenzsetzung rascher auf respektvolles Verhalten
drängen und gezielte, aggressive Angriffe gegen seine Person
verbieten, es sei denn, das Kind ist im Konfliktverlauf in einen Zustand
der von ihm selbst nicht mehr kontrollierbaren Hocherregung geraten.
Anders als in A) endet der Aufenthalt in dem Auszeitraum nicht schon
dann, wenn sich das Kind beruhigt hat, sondern erst, wenn ein vernünftiges
Gespräch über das Verhalten stattgefunden hat, das den Anlass für
die Raumnutzung dargestellt hat.
Der wichtigste Unterschied zur Krisenintervention (A) besteht aber
darin, dass es sich bei der begleiteten Auszeit um eine individuell geplante,
pädagogische Intervention handelt. Sie kann von den Pädagogen
des Heims nicht alleine beschlossen und umgesetzt werden, sondern
muss über das Verfahren Hilfeplangespräch nach § 36 KJHG einer vorangehenden
Erörterung mit allen Beteiligten der Hilfe unterzogen werden.
Voraussetzung dafür ist, dass die Pädagogen es bisher auf mindestens
zwei unterschiedlichen Wegen probiert haben, das unerwünschte Verhalten
des Kindes in den Griff zu bekommen. Nur wenn sie mit verschiedenen
pädagogischen Strategien experimentiert haben und dabei auch
kreativ gewesen sind, dürfen sie an das Erziehungsmittel Zwang, hier in
Form des Auszeitraumes, denken. Nur wenn die Mitarbeiter des Jugendamtes
und die Eltern diese Intervention für sinnvoll halten und ihr ausdrücklich
– zumindest für eine bestimmte Zeit oder zur Probe – zustimmen,
kann sie beginnen, auch wenn diese Rechtsgrundlage nicht
alleine zur Legitimation dienen kann (siehe Kap. 6). Der junge Mensch
wird auf eine altersgemäße Weise mit in die Beratung einbezogen oder
vorab darüber informiert. Insbesondere die Verhaltensweisen, die zu
einer Verhaltensmusterunterbrechung und Auszeit führen, müssen klar