Lectura y familia.indd - Consejo Escolar de la Región de Murcia

El peligro de leer
escritura signifi ca aprender a usar de una forma nueva los recursos lingüísticos
que han sido desarrollados escuchando y hablando» 27 .
De hecho, una de las teorías más avaladas de explicación de la dislexia es
la del défi cit en el procesamiento fonológico. El niño tiene difi cultad en convertir
el grafema en fonema, sobre todo en palabras largas o poco conocidas,
lo que implica que la lectura se ralentiza, no comprende lo que lee y comienza
el inicio del fracaso escolar y el deterioro de la autoestima. Estos niños tienen
difi cultades para repetir palabras, deletrearlas, realizar rimas, etc.
El conocimiento que el niño adquiere del lenguaje oral, su competencia
lingüística, el desarrollo de la capacidad de pensar las palabras, componer y
descomponer, etc. facilita la adquisición de la lectura puesto que sólo tiene
que aprender los gráfi cos que representan la estructura fonológica que ya
domina.
Requisitos previos a la lectura:
a) Buen desarrollo del lenguaje oral en expresión y comprensión.
Descomponer palabras en silabas mediante juegos y canciones; ir comprendiendo
el ritmo de las palabras mediante juegos de rimas; aislar los
fonemas de las palabras mediante juegos de eliminación y, más delante,
de translación que cambian el signifi cado.
b) Conocer la relación entre la palabra y su representación escrita.
El niño no podrá reconocer las palabras escritas que no estén en su
léxico fónico. Pero comenzará a reconocer los grafemas de palabras que
oye continuamente. Así, reconocerá marcas que utiliza con frecuencia,
los nombres de las tiendas que visita a menudo, etc.
c) Desarrollar habilidades de refl exión sobre la composición de la palabra,
silabas, fonemas y entonación. (Práctica de trabalenguas, rimas, juegos
con los fonemas, discriminación de fonemas, etc.).
Un aspecto importante es decidir el método a seguir para enseñar a leer.
Para un análisis de los diferentes métodos puede consultarse la obra Leer…
de de Mª Carmen Caparrós e Isabel Carril 28 .
27 Diseño Curricular Base, p. 429.
28 CARRIL, I. y CAPARRÓS, M.C., Leer…, Editorial de la Infancia, Valladolid, 2004.
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