Lectura y familia.indd - Consejo Escolar de la Región de Murcia

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Javier Orrico
sistema que vino con la aureola de traer una enseñanza desde y para la razón,
lo que está produciendo es jóvenes que no entienden lo que leen. ¿Cómo
podrían sentir amor por los libros si ni siquiera alcanzan a comprenderlos?
1. LOS ERRORES DE LA PEDAGOGÍA DOMINANTE
Repasemos, pues, y para situar en su contexto las soluciones que luego
propondremos, algunos de los errores —sólo los que inciden más directamente
en la lectura— que la pedagogía dominante, autodenominada progresista,
pero hondamente reaccionaria y enemiga de los humildes, nos ha dejado como
envenenada herencia 1 :
1.1. La prohibición de leer hasta los seis años
No es que se determinara por decreto una tal prohibición, pero sí que se
estableció por ley, la LOGSE, que el aprendizaje de la lectura se realizaría a partir
de esa edad. Esto no era más que el correlato, aplicado a la lectura, de la pedagogía
constructivista y la ideología igualitarista que fundamentaron toda la
LOGSE. Con ello se negaba la diversidad de necesidades y ritmos de los niños,
y se aplicaban dogmáticamente algunos postulados de la psicología evolutiva
que podían tener algún sentido en el aprendizaje de otras lenguas, como el
inglés, pero que carecían de él en un idioma tan fonológico (tan ajustado en la
relación entre los sonidos y su representación) como el español. Se condenaba
la enseñanza tradicional y sus métodos, y se hacía tabla rasa de una tradición
milenaria, como si los hombres no hubieran aprendido a leer bien hasta la
aparición milagrosa de los nuevos teóricos de lo que llamaban, en su neojerga,
“lecto-escritura”. Esta era la verdadera clave: nada se había hecho con sentido
hasta su llegada, hasta esa reinvención del mundo que la nueva “nomenklatura”,
los nuevos mandarines “didactas” 2 traían a la Historia.
1 Me he ocupado con detenimiento de esta cuestión en ORRICO, J., La enseñanza
destruida, Huerga y Fierro, Madrid, 2ª ed., 2005.
2 Se conoce como “didactas” a los docentes de Didáctica de las diferentes materias
en las facultades de Educación, la mayoría antiguos maestros de Primaria y, por tanto,
absolutamente desconocedores de la Enseñanza Media, a la que pretenden extender, y lo
harán ahora con el nuevo máster, los principios didácticos que ya han impuesto en la escuela
primaria.