Lectura y familia.indd - Consejo Escolar de la Región de Murcia

Lectura y literatura. La biblioteca familiar
ellos, a enseñar a leerlos, a transmitir con ellos una tradición literaria. Nosotros
no somos quienes para creernos con legitimidad para “moldear” a nadie: es
la cultura que representamos la única que nos legitima, la que ha de formar a
través de la confrontación de modelos, de “ejemplaridades” que permitan a
cada persona, a cada alumno, elegir en libertad, hacerse desde la libertad. Han
de ser los libros (y las familias) los que “eduquen”.
Ello signifi ca justamente lo contrario de lo que la nueva pedagogía ha diseñado
para los profesores: un papel de meros acompañantes, “mediadores didácticos”
4 cuya función en los paradigmas constructivistas es casi residual. Pero
que, arteramente, lo que encierran es nuestra conversión en predicadores de
“valores” ajustados a la ideología dominante, una vez prescrita la vieja misión
de transmisores de conocimientos y albaceas de una cultura.
En mi caso, hablo como profesor de Enseñanza Media. Defi endo ser algo
más que un cuidador de jóvenes, pero mucho menos que un padre. Nuestro
trabajo es enseñar (no educar, en sentido estricto), abrir las puertas de la lengua
y la literatura y contagiar el amor por ellas, a las que nos debemos y de las
que en cierto modo somos guardianes, servidores de un mester, de un ofi cio
que cada uno hace más clérigo o juglar, pero que en todos los casos nos obliga
a su salvaguarda. La educación vendrá por añadidura, será una consecuencia
de lo vivido y experimentado en el aula y el centro, como no podía ser menos,
pero no debe ser nunca el objeto inmediato. Los profesores en una sociedad
democrática no podemos creernos hacedores de almas, qué disparate, sino
estudiosos de una disciplina a la que servimos, una más en un conjunto de
saberes y ejemplos que sólo así, enseñados con amor y convicción, convertidos
en centro y eje de todo el proceso —contra lo impuesto por la pedagogía
anticonocimientos—, acaso consigan alimentar la inteligencia, el discernimiento
y, con ellos, la razón moral de los alumnos.
Todas estas consideraciones habrían de ser matizadas en el caso de los maestros,
que es, creo, una profesión muy distinta, aunque en los últimos veinte años
haya habido una corriente —impulsada también por los pedagogos— para uniformizar
labores que teniendo muchas cosas en común, cuentan con diferencias
sustanciales. Pienso, de todas formas, que el trabajo de un maestro es mucho
mejor cuanto más instructor y menos “predicador” sea, porque ese es el modo
4 Así los defi nía la documentación ofi cial LOGSE. “Amas de cría” los hemos llamado
más arriba.
Lectura y Familia
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