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Javier Orrico
guido que la enseñanza pase a ser secundaria), que no diré, una de las lecturas
obligatorias para 2º de ESO (dos obritas sólo, claro, el facilismo…, además de
que si no las leen no pasa nada y no se atreven a poner más) se titula así: Julieta
sin Romeo, de Emilio Calderón. No dudo de las altas calidades literarias de
don Emilio, de quien todo lo ignoro, puesto que ha sido capaz de desplazar al
mismísimo Guillermo Shakespeare, ese inglés al que algunos “indocumentados”
consideran, junto a Cervantes, la cumbre de las letras universales, el más hondo
de cuantos se atrevieron a adentrarse en el corazón humano. ¿Cómo dar a leer
a los tiernos infantes una de sus obras más conocidas, Romeo y Julieta, donde
hablan tan raro y de forma tan complicada? Lo mejor, el sucedáneo. La gran
literatura no es para muchachos de la ESO, qué tontería, sobre todo si asisten a
instituciones públicas cuyo verdadero objetivo es “implementar estrategias diversifi
cadas y fl exibles para atender a la diversidad y conseguir la cohesión social
igualando los intereses en el proceso de enseñanza-aprendizaje e impregnando
de valores inclusivos, colectivos e interactivos a los futuros ciudadanos del Estado,
y tal y cual”. Esto nada tiene que ver con Shakespeare. Y, con Quevedo,
menos aún, que seguramente habría bautizado a esta jerga como la “culta cretiniparla”,
parodiando su acerada burla de la “culta latiniparla” gongorina. Pero
sí tiene que ver, y mucho, con la sustitución de esa cultura, fuente de libertad
crítica, por la implantación de determinadas mentalidades y actitudes.
Sólo un dato más: para un alumno de Letras en el antiguo BUP, que no era la
panacea, era obligatoria la lectura de dieciocho obras íntegras —poesía, teatro,
novela, a veces incluso ensayo— en los dos últimos cursos del bachillerato,
más exactamente en 3º de BUP y COU. Hoy es obligatoria la lectura de, como
máximo, ocho obras entre los dos cursos, seis “españolas” y el resto, si lo hay,
“autonómicas”. Siempre poco voluminosas y de la menor difi cultad posible.
Júzguenlo como culminación de todo un sistema, y consideren si tendrá algo
que ver con los resultados sobre lectura de los informes internacionales a los
que aludíamos al principio de estas líneas.
2. EL DESCONCIERTO Y LA MUERTE DE LA LITERATURA
El resultado de todos estos principios, implantados sin consulta ni previa
discusión con los profesores (únicos “expertos” verdaderos: los que están en
el aula), lo que ha producido es veinte años de desconcierto, la realidad de un
sistema educativo donde nadie se encuentra ya seguro de estar haciendo lo