Lectura y familia.indd - Consejo Escolar de la Región de Murcia

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Javier Orrico
saberes y las conductas) imprescindible para el estudio y la vida. Y con ello, por
qué no, la idea de que hay cosas que hacer, te gusten más o menos; por ejemplo,
leer lo que te manden, usar el diccionario, esforzarte en asimilarlo desde
pequeñito, que es el único camino conocido para ir ampliando el vocabulario
y, por tanto, las posibilidades de entender lo que estudias.
1.3. La enseñanza debe ser divertida
Derivada del mito del niño feliz, en los últimos años se ha extendido esta
especie, la cual, asimilada sobre todo al iniciarse la adolescencia, ha convertido
a muchos alumnos en usuarios exigentes de una especie de circo sobre el que
reinan y que constituye uno de sus derechos: se les ha de divertir. Y así encontramos
a tantos profesionales bienintencionados convertidos en animadores y
showmen, o atormentados si sus alumnos presentan la más leve queja —porque
la presentan, al menos a los tutores— sobre lo aburridas que son las clases de
Historia o de Ciencias. Hasta las ciencias “duras” han sido invadidas, en efecto,
por este “complejo de aburrición” y ya en algunas universidades se escuchan
propuestas para endulzar la física con chistes o “implementar estrategias” (otra
de las fórmulas-fetiche de la “nueva” pedagogía, importada por la izquierda
desde la tecnocracia económica capitalista) para aligerar su enseñanza.
En fi n, en lugar de habituarlos desde su entrada al sistema a que el saber
es árido y difícil, pero apasionante, y que además es su obligación, hemos excitado
la prolongación de esa infancia falsamente feliz de que antes hablaba.
Es el niño-cliente al que hay que entretener en lugar de exigirle ser mejor e
inculcarle que sólo con su propio esfuerzo lo conseguirá.
Las consecuencias para la lectura y la literatura resultan evidentes: las lecturas
tienen que ser “divertidas”, desde esa idea infantilista de la diversión, lo
que elimina las obras complejas y maravillosas, los clásicos juveniles (que hacían
crecer), para sustituirlos por una literatura “infantil” (esa infancia inventada, en
su peor sentido) concebida para consumo rápido, carente de verdadera pasión
e inútil para fortalecer, para forjar sobre modelos universales.
1.4. El facilismo y el adaptacionismo
Frente a la idea que siempre cimentó la enseñanza, la de que son las difi cultades,
el ejercicio intelectual y físico, el entrenamiento en la superación lo que