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Conceptos básicos
estudiantes tienen acerca de la lectura y la escritura. En lectura,
por ejemplo, la falta de procesos de autorregulación lectora; problemas
en el manejo de las estrategias intelectuales y cognitivas que
se ponen en juego para la comprensión del sentido del texto; poca o
ninguna identicación de voces que operan en la trama discursiva;
confusión de conceptos clave que determinan el sentido del texto;
dicultades para entender la estructura del texto base; indiscriminación
de ideas principales y secundarias; pocas habilidades para
hacer inferencias; imposibilidad de relacionar diferentes bloques de
información, integrar o discriminar ideas dispersas, entre otros. En la
escritura, los principales problemas se tipican como desconocimiento
del proceso escritural, ilegibilidad, incorrecta delimitación de los
párrafos, problemas de cohesión y coherencia, inadecuación léxica,
ambigüedades, dicultades en la formas de citación de otras voces a
su propio discurso, problemas relacionados con la tipología textual
por poco manejo o falta de orientación del docente, etc.
b. Los requerimientos de lectura y escritura de docentes y estudiantes,
la mayoría de las veces, no coincide. Los resultados de la lectura
y la escritura que generalmente se conforman en una práctica de
evaluación se constituyen en las principales barreras para el éxito
académico. Los docentes, no obstante, al pertenecer a una comunidad
disciplinar y ser usuarios de la lectura y la escritura en esta
área del saber, no orientan a sus estudiantes sobre las formas de
utilizarlas provechosamente. Frente a esta discusión existen, como
se vio en el recorrido histórico, tendencias que muestran las virtudes
de considerar la lectura y la escritura como un elemento transversal
que permite facilitar el proceso de aprendizaje de una materia
(cfr. trabajos e investigaciones de Carlino 2004b, 2004c sobre el
particular). Esta postura se corresponde con la mirada de la cultura
académica incluyente.
La segunda postura crítica está relacionada con las concepciones
que sobre el tema tienen los docentes universitarios: en un extremo se