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Discursos sobre la lectura y la escritura: los grupos de discusión
especícas para abordar los textos propios de la disciplina. Así lo mani-
esta un estudiante:
Son muy pocas las personas que de verdad se van a investigar o que cogen
un artículo por voluntad propia y no porque un doctor les dice: “¡Hey!, para
mañana, usted tiene que tener esto porque esto es lo que le voy a preguntar”
(…) ¿Qué tanto, qué tanta curiosidad… se estimula o no?, porque también
por tiempo. Además ya todo el mundo está cansado y no quiere saber más
(…). Lo otro que creo es ¿hasta cuándo llega la función de responder como
estudiante?, ¿hasta cuándo uno es estudiante?, o ¿hasta cuándo los textos
y demás sirven para realmente, uno fuera de la universidad? (…). Muchas
veces, uno está acostumbrado a responder a lo que piden, pero ya, por uno
mismo, si no. Me gusta mucho cuando sugieren un texto, ¿no? y uno lo lee
cuando tenga un tiempo, y no es una obligación, un deber, como: “Usted me
tiene que responder por el texto tal, un examen”, sino cuando es sugerido,
simplemente es sugerido y ahí es cuando uno, si es curioso, o si a uno le llama la
atención, pues uno hará un esfuerzo, ¿no?, uno mirará cómo hace (estudiante
de la Ponticia Universidad Javeriana, Bogotá).
Los profesores maniestan que cuando piden leer a los estudiantes,
esperan que esta actividad les permita un cambio en la comprensión que
tienen de un concepto, que lleguen a discutir con las ideas que tenían
y las que el texto presenta, que interpreten y generen cuestionamientos
desde sus propias palabras. Es decir, les piden que “entren en el texto”,
no solo en sentido de revisarlo sino también de analizarlo, de criticarlo,
de que sean capaces de asumir una posición frente a lo leído:
Eso es coherente con lo que los docentes estamos haciendo; nosotros casi no
damos clases magistrales a los estudiantes nuestros, en su mayoría les estamos
entregando el material en CD, se les está abriendo portales, estamos incentivando
que usen poco papel y siempre las clases es para discutir… (profesor
de la Universidad del Valle).
Las intervenciones de los estudiantes, de manera general, muestran
un distanciamiento de los docentes hacia el desarrollo de actividades que
favorezcan prácticas de lectura y escritura más cualicadas. Según ellos,
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