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Prácticas de lectura y escritura en la universidad colombiana: estado de tendencias
Los datos muestran correspondencia en las respuestas en la medida en
que los propósitos de la escritura se orientan prioritariamente a las exigencias
de las asignaturas: elaborar escritos para una exposición (83,68%),
responder una evaluación (80,18%), presentar informes (77,66%), elaborar
notas personales (66,87%) y diseñar proyectos (48,66%). Con porcentajes
menores, aparecen actividades con propósitos como escribir artículos
para ser publicados (11,84%); redactar ponencias (16,56%) y elaborar
una relatoría (23,92%).
Tabla 7
¿Con qué propósitos escribe en las actividades académicas
seleccionadas?
A. Diseñar un proyecto 48,06
B. Elaborar una relatoría 23,92
C. Redactar ponencias 16,56
D. Presentar informes 77,66
E. Responder a una evaluación escrita 80,18
F. Elaborar escritos para una exposición 83,68
G. Elaborar notas personales 66,87
H. Escribir artículos para ser publicados 11,84
I. Otros 3,63
Fuente: elaboración propia.
Los resultados de este ítem en las áreas de saber UNESCO se
corresponden con los resultados nacionales generales presentados anteriormente.
Así, por ejemplo, solo en algunas áreas la alternativa diseñar
proyectos alcanza un valor destacado, tal es el caso de Agricultura (64,39%),
Humanidades (61,42%) e Ingenierías, Industria y Construcción (57,81%).
En Humanidades, por su parte, la opción elaborar relatorías sobresale con
un porcentaje de 34,65%, en comparación con las otras áreas del saber.
Otras opciones —elaborar ponencias y escribir para publicar— no alcanzan
valores por encima de 20%.
153
(%)