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¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
El sistema didáctico y la transposición didáctica desde los aportes de
la tradición francesa
El estudio de la didáctica ha tenido gran relevancia en el ámbito francés.
Ejemplo de esto son los trabajos de Michel Verret, Yves Chevallard, Guy
Brousseau, que se complementan con la preocupación por la cualicación de
las prácticas en las aulas evidente en investigadores como André Petitjean,
Jean-Paul Bronckart, Jean-Michel Adam, Michel Charolles, Yves Reuter,
Bernard Combettes, Claudine García-Debanc, Jean-François Halté, Danielle
Coltier y Caroline Masseron, entre otros. Desde la perspectiva de
Jean-Paul Bronckart e Itziar Plazaola (2007), la didáctica es una disciplina
que traza un espacio de problemas de extensión variable. De un lado, en un
sentido restringido, puede aplicarse a las actividades que se realizan en el
ámbito académico y a los problemas que allí se plantean para enseñar. De
otro lado, en términos amplios, se reere al conjunto de fenómenos relacionados
con la formación y la enseñanza. Así, la didáctica busca analizar cómo
son presentados y aprendidos los contenidos en situaciones concretas de
clase. De modo que se pregunta por aspectos como ¿a quién?, ¿qué objetos
o contenidos enseñar?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿con qué métodos?,
¿en vista de qué resultados? Como señalan Jean-Paul Bronckart y Bernard
Schneuwly, “la didáctica tiene como terreno de aplicación el conjunto de
los problemas relativos a los procesos de enseñanza y de aprendizaje en
vigor, en situación escolar” (1996, p. 62).
La transposición didáctica constituye una categoría fundamental
y transversal a tales interrogantes. Según Yves Chevallard (1991), este
concepto supone, de una parte, el debate en torno a la didáctica general
y, de otra, construir unas bases sólidas para el desarrollo de las didácticas
especícas. Partiendo de algunos problemas concretos de la enseñanza
de las matemáticas, este autor realiza una contribución a la docencia que
recupera la importancia de los contenidos disciplinares para la educación,
en una obra que se convierte en referencia básica para la didáctica
de esta época. La transposición didáctica permite tomar conciencia de
la distancia que hay entre el objeto de conocimiento que existe fuera del
ámbito escolar —saber sabio— y el objeto realmente enseñado —saber
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