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¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
El problema de la motivación hacia la lectura y la escritura no se
enfoca solo en la preocupación por la ausencia. También está presente
la búsqueda de alternativas de solución propuestas desde una condición
ideal, tal como puede ser tener en cuenta los intereses de los estudiantes,
planteamiento que no está fuera de contexto y que los incorpora como
sujetos y no como objetos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la
medida en que se les tiene en cuenta con sus pensamientos, sentimientos,
valores, actitudes, aptitudes, etc.
También ser buenos observadores de nuestros estudiantes; por ejemplo: ¿qué
capacidades tienen ellos para x cosas?, por ejemplo, si nosotros somos de español
y estamos dando clases en un programa de física, o en el programa de matemáticas,
nosotros vemos también las potencialidades de cada estudiante
y de qué manera nosotros podemos fortalecerlos a ellos, allí es donde está
la investigación formativa, de alguna manera [tenemos que] orientar a ese
estudiante para que él se motive también a escribir, proponer, hacer ponencias,
por ejemplo, uno también trae acotaciones de, de la vida cotidiana, bueno,
¿ustedes como harían tal cosa?
Yo pienso que no sería obligarlos sino motivarlos, cómo es tan importante
eso que ellos vayan a leer para su vida, ¿verdad? ¿Qué tanto le representan a
ellos en su vida? Porque no solamente para la universidad, sino para la vida,
para su vida, como ellos en un momento determinado pueden hacer tal cosa,
entonces, de esa forma es que uno tiene que motivarlos, ustedes tienen que
leer esto, o deben leer esto porque tal, tal cosa y esto, a ustedes les va a servir
para esto y es chévere cuando a uno lo estimulan y lo motivan, pero cuando
lo obligan es como que la gente siempre se siente como que… presionada y
no quiere hacerlo, entonces sí, es como se siente relajado y hasta reexionarían
sobre esas lecturas (profesor de la Universidad de Córdoba).
Experiencias para intentar transformar esa realidad…
En los grupos de discusión, algunos profesores manifestaron su opción
personal de acudir a una experiencia motivacional positiva que no siempre
logra mantenerse sistemáticamente. En estas narraciones introducen
nuevamente el tema de la responsabilidad personal e institucional sobre
la orientación del proceso formativo de lectura y escritura con los estudiantes:
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