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Conceptos básicos
• Propician “el buen uso de las mentes”, esto es, posibilitan la construcción
de criterios para la enseñanza que se relacionan con la
generación de un pensamiento superior.
• Se conectan con el mundo real y público y construyen una conversación
que promueve comprensiones colectivas de los temas. “Que
[los estudiantes] doten de sentido al conocimiento adquirido. Esto
es, que reconozcan su origen, su valor y su vinculación con otros
temas o problemas. Pueden relacionarlo con el pasado histórico, con
intereses sociales, con necesidades personales” (Litwin, 2008, p. 73).
• Son comprensivas en el sentido de que posibilitan la reexión como
actividad privilegiada en la enseñanza y el aprendizaje, lo que representa
un esfuerzo por promover el pensamiento activo y crítico de
los actores del proceso.
• Consideran en los procesos de enseñanza y aprendizaje las experiencias
y conocimientos previos de los estudiantes.
• Recuperan la ética y los valores en las prácticas de enseñanza. “Se
trata de valores inherentes a la condición humana, pero resignicados
según condiciones sociales y contextos diversos en el marco de
las contradictorias relaciones de los actores en los ámbitos educativos”
(Litwin, 1997, p. 93).
• Utilizan las formas de diálogo como la principal herramienta para
llevar a cabo las negociaciones de sentido.
• Proveen tiempos para pensar, para decantar lo enseñado.
• Utilizan la evaluación para “otorgar conanza y generar un espacio
para que los aprendizajes uyan y se expresen con naturalidad,
permite reconocer los límites de las exigencias y, por ello, provoca
consuelo. Posibilita reconocer, nuevamente, las posibilidades, reírnos
de nuestras propias exigencias y recuperar lo humano en el acto de
aprender. Desde esta perspectiva, la evaluación consuela, en tanto
recupera la tranquilidad, es proveedora de seguridad y protege a los
estudiantes; por tanto, se imbrica en la buena enseñanza” (Litwin
2008, p. 173).