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Los estudios de caso: prácticas destacadas de enseñanza de la lectura y la escritura en la universidad
Categoría 4. Modalidades de organización del trabajo y el tiempo
didáctico
Esta categoría se reere a las formas de organización de la acción didáctica
(secuencias, talleres, actividades, entre otras) que utilizan los docentes
líderes de las experiencias destacadas y, a los tiempos y la secuenciación
de los contenidos abordados. Esta categoría está constituida por las subcategorías
Modalidades de organización del trabajo didáctico, Tiempos y
secuenciación de los contenidos abordados y Situaciones académicas en las que se
lee y se escribe. A continuación, se presenta un balance de los hallazgos
principales de la categoría y de las subcategorías:
Modalidades de organización del trabajo didáctico: a partir de la lectura
y la categorización de los informes de los casos, quedó en evidencia
que los docentes líderes de las experiencias utilizan diversas modalidades
para organizar su trabajo didáctico y que estas responden a los propósitos
e intencionalidades de enseñanza y de aprendizaje que se persiguen.
Así, encontramos las siguientes formas de organización para el apoyo
de los estudiantes:
Tutorías, bien sea docente-estudiante o entre pares. Un ejemplo
de lo anterior es el caso del grupo PRIN, de la facultad de Psicología de
la Ponticia Universidad Javeriana, Bogotá. En este espacio se privilegia
el trabajo cooperativo entre pares por medio de esta modalidad: los
estudiantes de semestres avanzados apoyan los procesos de producción
textual de los que pertenecen a los primeros semestres.
Otro ejemplo de tutorías entre pares es el de la Ponticia Universidad
Javeriana, Cali. En estas, los estudiantes hacen recomendaciones
a los trabajos de sus compañeros utilizando un lenguaje común, claro y
sencillo. En estos encuentros, aseguran los investigadores de la Ponticia
Universidad Javeriana de Cali, “no solo se benecian los estudiantes
que asisten en búsqueda de un acompañamiento en su escritura, sino
también los tutores, quienes desarrollan destrezas esenciales para la vida
profesional”. De este modo, organizar el trabajo didáctico, en especial
las interacciones, a partir de tutorías entre alumnos motiva y facilita los
procesos escriturales de los estudiantes, pues en muchos casos ellos ma-
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