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¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
que los estudiantes encuentren puntos de divergencia y tensión que son
fundamentales para la discusión disciplinar.
En el caso de la Fundación Universitaria Monserrate, las docentes
pretenden congurar espacios en los que es posible construir sentido de participación
ciudadana, en medio de los cuales los estudiantes encuentran
la posibilidad de argumentar, de tomar posición, de defender sus puntos
de vista, de convertirse en sujetos que participan socialmente al asumir
posturas críticas y propositivas.
Por último, en uno de los casos de la Ponticia Universidad Javeriana,
de Bogotá, el docente Ruiz expone que el uso de la lectura y la escritura
“necesariamente tiene que trascender la enseñanza que toma el conocimiento
de una disciplina; el problema es que si el enfoque educativo
es solamente limitado a lo estrictamente disciplinar, a lo estrictamente
profesional, va a ser muy difícil que alguien tenga un contexto de lo que está
aprendiendo y que mire alrededor, va a ser muy difícil. Así uno le diga a la
persona que tiene que preocuparse por la realidad del país, si eso es discurso
hablado sin ejemplo y sin sustento, eso no pega”.
Categoría 3. Relaciones e interacciones
Esta categoría hace referencia a las conguraciones de cercanía,
comunicación, unidad y proximidad que el docente establece con sus
estudiantes, con el n de conseguir los objetivos (epistemológicos, disciplinares)
que desea alcanzar con ellos. Esta categoría se descompone
en estas subcategorías: cercanía con los estudiantes, interacciones académicas
alrededor de la escritura, acción del docente y otras interacciones. A continuación,
se presentan los hallazgos que los diferentes casos plantean.
Cercanía con los estudiantes: esta subcategoría hace referencia a las
relaciones de conanza, de colaboración y acompañamiento constante por
parte de los docentes que generan cercanía entre estos y los estudiantes.
Para el caso destacado en la Universidad del Cauca, encabezado por la
docente Irma Piedad, hay varios indicios que resaltan a la docente como
acompañante que invierte tiempo y genera las situaciones necesarias para
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