LibroParaQue

¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
Elementos constitutivos de los ejes de tensión en el discurso
Ideas que incluyen elementos
que complementan una o ambas
posiciones
Idea o argumentos que
soportan o refutan la posición 2
Ideas o argumentos que
soportan o refutan posición 1
Postulación de nodos/ejes discursivos
(cursiva).
Identicación de fragmentos literales
que condensan ese discurso.
Pero ¿entonces qué?, ¿los
ponemos a leer libros de
didáctica?, ¿los artículos
que nosotros escribamos o
que hayan escrito? Yo dudo
profundamente que… esto
nos lleva a la formación de
maestros, pero dudo que la
vía sea por llevarle un saber
especializado a alguien. Por
ejemplo, un profesor de
literatura que yo tuve, yo no
me lo imagino, yo no lo veo
en su biblioteca con un texto
sobre didáctica, por muchas
razones.
MPA. La construcción del
conocimiento, o la transmisión del
conocimiento, que se requiere en
las disciplinas es lo dominante y
las prácticas de lectura y escritura
estarían subordinadas a esa idea del
conocimiento que la universidad pone
a circular… (leer y escribir son partes
de) un problema más grande que es la
cultura académica.
DDC. En relación con la pregunta
central, yo creo que no podríamos
hablar nosotros de una cuestión
dicotómica, o solamente se reere
a competencias generales o es
completamente disciplinar, se trataría
de una tensión.
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(Continúa)