LibroParaQue

Recommendations

Info

¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? Si bien puede ser importante el alto porcentaje de estudiantes que arma leer para cumplir el compromiso académico de la evaluación escrita, pues esto puede denotar responsabilidad, también es un fenómeno que debe observarse atentamente. La lectura realizada con el n de cumplir una evaluación escrita puede, en cierto momento, desvirtuar los esfuerzos que desde diferentes instancias y variadas concepciones, se han llevado a cabo para hacer de ella un ejercicio de comprensión y, sobre todo, de autonomía. En el marco de este estudio, resulta interesante poner en relación estos resultados con las respuestas a la pregunta anterior (actividades académicas para las que se lee), en la que los estudiantes señalaron en tercer lugar que leían para eventos académicos (congresos, seminarios, coloquios, simposios, etc.). Esto podría indicar la relevancia que los profesores están concediendo a ciertas prácticas de lectura que ocurren alrededor de este tipo de escenarios. Sin embargo, cuando se indaga de manera especíca por los propósitos para los que se lee, resulta paradójico que aparezcan entre los puntajes bajos justamente los relacionados con la asistencia a eventos académicos y la escritura de artículos o ponencias. En el caso de los propósitos de lectura en la asignatura que los estudiantes seleccionaron como signicativa para su formación, la tendencia nacional —según los porcentajes— es leer para explicar problemas o casos, para responder preguntas del docente, para aprender de la disciplina y para ampliar algún tema. En el gráco 9 se presentan los resultados. Como se observa en el gráco, las dos primeras opciones (explicar problemas o casos y responder preguntas del docente) obtuvieron resultados similares, lo que permite inferir que si estas prácticas son las que más se presentan en las asignaturas seleccionadas por los estudiantes, sus dinámicas representan posibilidades importantes de aprendizaje para ellos. En ese sentido, si bien ambas actividades pueden asociarse a prácticas evaluativas (se expone y se responden preguntas para demostrar una comprensión) también es plausible que se desarrollen de modo tal que movilizan el pensamiento y permiten pensar. Entretanto, la opción responder una evaluación con base en el documento leído se acerca más a la idea de que la evaluación está en el centro de la enseñanza (Carlino, 2005). 144
Prácticas de lectura y escritura en la universidad colombiana: estado de tendencias Gráco 9 Propósitos para los que se lee en las asignaturas seleccionadas 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 K. Otra E. Para hacer organizadores gráficos Fuente: elaboración propia. I. Para escribir reseñas, resúmenes G. Para confrontar hipótesis D. Identificar postulados importantes Lo que se hace con lo que se lee Según los resultados en el ámbito nacional, los documentos que el maestro pide leer a sus estudiantes se discuten oralmente en grupo (70,42%). El alto porcentaje en esta respuesta podría mostrar una tendencia didáctica en el aula universitaria hacia el favorecimiento de la oralidad. Esta situación, como plantea Carlino (Nancy Sommers, 1980 y Linda Flower, 1979, citadas por Carlino, 2005) constituye las posibilidades de la escritura para 145 C. P/ Responder preguntas de estudiantes J. Para ampliar algún tema de interés H. P/Aprender sobre la disciplina B. P/Responder preguntas del docente F. Para explicar problemas, casos
Page 1:
Mauricio Pérez Abril Gloria Rincó
Page 5 and 6:
¿Para qué se lee y se escribe en
Page 7 and 8:
Contenido Sobre este libro y este p
Page 9 and 10:
Los libros: ¿insustituibles en la
Page 11:
Momento 1. Primera formulación de
Page 14 and 15:
Page 17 and 18:
Esta obra es una producción colect
Page 19 and 20:
Paula Carlino, CONICET y Universida
Page 21 and 22:
Investigar las prácticas de lectur
Page 23 and 24:
23 Presentación las falencias de l
Page 25 and 26:
25 Presentación lenguaje en vez de
Page 27 and 28:
Capítulo 1 Introducción La releva
Page 29 and 30:
Tabla 1 Productividad cientíca de
Page 31 and 32:
31 Introducción gógicos y didáct
Page 33 and 34:
33 Introducción 2. Los grupos que
Page 35 and 36:
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Fuente:
Page 37 and 38:
37 Introducción Como se observa en
Page 39 and 40:
39 Introducción la cultura y la ac
Page 41 and 42:
41 Introducción RUTA METODOLÓGICA
Page 43 and 44:
43 Introducción inició antes de l
Page 45 and 46:
45 Introducción el análisis de lo
Page 47 and 48:
47 Introducción en relación con l
Page 49 and 50:
49 Introducción que cada equipo, a
Page 51 and 52:
Imagen 3 Formulario para el anális
Page 53 and 54:
53 Introducción De manera adiciona
Page 55 and 56:
55 Introducción La construcción d
Page 57 and 58:
Tabla 4 Muestreo correspondiente a
Page 59 and 60:
Total N Grupo amplio UNESCO Ciencia
Page 61 and 62:
61 Introducción colectivas existen
Page 63 and 64:
63 Introducción en el orden de lo
Page 65 and 66:
65 Introducción una primera interp
Page 67 and 68:
67 Introducción Fase 4. Estudios d
Page 69 and 70:
69 Introducción • ¿Cómo funcio
Page 71 and 72:
Capítulo 2 Conceptos básicos En e
Page 73 and 74:
73 Conceptos básicos De esta maner
Page 75 and 76:
75 Conceptos básicos nicación, pr
Page 77 and 78:
77 Conceptos básicos conceptual, e
Page 79 and 80:
79 Conceptos básicos De este modo,
Page 81 and 82:
81 Conceptos básicos de la didáct
Page 83 and 84:
83 Conceptos básicos lingüística
Page 85 and 86:
85 Conceptos básicos enseñado—,
Page 87 and 88:
87 Conceptos básicos y la experien
Page 89 and 90:
89 Conceptos básicos determinado,
Page 91 and 92:
91 Conceptos básicos de la década
Page 93 and 94: 93 Conceptos básicos discursiva de
Page 95 and 96: 95 Conceptos básicos Por último,
Page 97 and 98: 97 Conceptos básicos La cuarta par
Page 99 and 100: 99 Conceptos básicos negocios gene
Page 101 and 102: 101 Conceptos básicos La inclusió
Page 103 and 104: 103 Conceptos básicos Se reconocen
Page 105 and 106: 105 Conceptos básicos de la concep
Page 107 and 108: 107 Conceptos básicos Desde una co
Page 109 and 110: 109 Conceptos básicos tiva que se
Page 111 and 112: 111 Conceptos básicos y la interac
Page 113 and 114: 113 Conceptos básicos de las cienc
Page 115 and 116: 115 Conceptos básicos dominio alfa
Page 117 and 118: 117 Conceptos básicos cutores cons
Page 119 and 120: 119 Conceptos básicos Cada discipl
Page 121 and 122: 121 Conceptos básicos transformaci
Page 123 and 124: 123 Conceptos básicos El interés
Page 125 and 126: 125 Conceptos básicos estudiantes
Page 127 and 128: 127 Conceptos básicos de comunidad
Page 129 and 130: 129 Conceptos básicos • Propicia
Page 131 and 132: Capítulo 3 Prácticas de lectura y
Page 133 and 134: 90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00
Page 135 and 136: Prácticas de lectura y escritura e
Page 137 and 138: Tabla 5 Lectura en segunda lengua P
Page 143: Prácticas de lectura y escritura e
Page 151 and 152: 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00
Page 181 and 182: Capítulo 4 Discursos sobre la lect
Page 183 and 184: Discursos sobre la lectura y la esc
Page 185 and 186: Tabla 10 Ejemplo de un fragmento de
Page 187 and 188: Elementos constitutivos de los ejes
Page 195 and 196:
Discursos sobre la lectura y la esc
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 283 and 284:
Bibliografía Alliaud, A. & Antelo,
Page 285 and 286:
285 Bibliografía Carlino, P. (2004
Page 287 and 288:
287 Bibliografía Dolz, J.; Gagnon,
Page 289 and 290:
Morla, R. & García, R. (2007). Las
Page 291:
Anexos
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306:
show all

LibroParaQue

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?