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Los estudios de caso: prácticas destacadas de enseñanza de la lectura y la escritura en la universidad
Esta es la condición que parece regular las situaciones que logran adelantarse
en el aula de clase.
En la Universidad del Pacíco, por ejemplo, hay un reconocimiento
de la importancia de la lectura y la escritura para cumplir los objetivos del
curso. Aunque se arma que no hay una intención pedagógica de enseñar
la lectura y la escritura, en todos los aspectos del curso estas cumplen un
rol fundamental, se aprenden las formas organizativas del texto, las secuencias
de la argumentación y el uso de las estructuras en la producción
de escritos, como los trabajos nales.
En el caso de la Universidad Católica Popular de Risaralda, se
resalta la lectura intertextual de un mismo autor, como lo reconoce uno
de los estudiantes: “yo, en el semestre pasado, no traía todos los textos
que estábamos trabajando, y veo (…) la necesidad de eso, porque en cada
clase retomamos temas y copias que ya habíamos leído, esto habla de la secuencialidad
de los temas”. Así, se resalta la relación entre las temáticas
trabajadas: “es que tenemos que articular los temas, porque no son temas
sueltos”. La profesora señala modos de leer la ponencia para diferenciar
las voces en el texto: si se trata del autor fuente retomado o del escritor
de esta que comenta el texto: “dentro de la ponencia uno debe decir, abro
comillas, cierro comillas, para que la gente que a uno lo está escuchando…”.
Los docentes ofrecen diversos apoyos a sus estudiantes para la
lectura (guía para la búsqueda de información, identicación de planteamientos
fundamentales, discusión sobre los encuentros y desencuentros
entre diferentes autores) y la escritura (modelo para la elaboración de
superestructuras, comentarios para cualicar sus producciones). Esto
permite evidenciar diversas funciones de la escritura: como mecanismo para
precongurar acciones (guía de asesoría, guías de entrevistas), como
recurso mnémico (cuando se registran las tareas pendientes al nal de
cada sesión) y como recurso epistémico (la realización de superestructuras
de los textos leídos, de observaciones frente a tales textos y de la
crónica nal).
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