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Prácticas de lectura y escritura en la universidad colombiana: estado de tendencias
¿Qué leen y con qué propósitos lo hacen los universitarios
colombianos?
La indagación sobre aquellas actividades académicas para las que los estudiantes
universitarios leen, muestra el predominio, como podría esperarse,
de las asignaturas (88,8%). Luego, en orden de importancia, aparecen el
grupo de estudio (46,73%) y la participación en un evento académico
(37,4%). La aparición de este último espacio puede considerarse relevante
en virtud de las posibilidades que podría abrirle al estudiante en
relación con el desarrollo de prácticas especícas de lectura y escritura
para interactuar en un entorno que privilegia la circulación y discusión de
conocimientos especializados, por lo general, en el seno de comunidades
disciplinares o profesionales.
La concentración de la lectura en función de las asignaturas puede
estar asociada a la necesidad de que los estudiantes se acerquen a las
concepciones, hipótesis, razones y discursos propios de un determinado
campo del saber. Así, leer en una asignatura está relacionado con las
demandas académicas, en una serie de situaciones por medio de las cuales
se busca promover el alcance de ciertos aprendizajes necesarios para
asegurar la formación en el campo disciplinar que se está abordando.
La lectura en un grupo de estudio podría constituirse en lo que
Daniel Cassany (2008) denomina comunidad de práctica, en el sentido
de que es una agrupación de personas que comparten unos propósitos
y un contexto cognitivo, interactúan entre sí con cierto compromiso y
desarrollan unas rutinas comunicativas y un repertorio propio de géneros
discursivos con los que construyen su identidad. Pensamos que construir
comunidad de práctica por medio de la conformación de los grupos de
estudio propicia unas dinámicas menos formales —en relación con las
prácticas de lectura— complementarias de las desarrolladas en una asignatura.
En algunos casos, estos espacios pueden no estar asociados a una
obligación o regulación curricular especíca, y en otros pueden constituirse
como alternativas para preparar, precisamente, las demandas curriculares.
La participación en un evento académico, que apareció como el
tercer resultado en orden de frecuencia, se perla como una posibilidad
para la construcción, discusión y revisión de textos, con el propósito de
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