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¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
lectura nos invada, nos toque, nos remueva y ponga en duda lo que somos
y sentimos” (Valera & Madriz, 2006, p. 33).
La docente de la Universidad del Valle arma que se sigue “… un
enfoque ecológico en el que convergen teorías que estudian la inuencia
de los factores del contexto social en la producción escrita con teorías
que integran las dimensiones relacionadas con los procesos cognitivos,
metacognitivos y con el funcionamiento lingüístico de las personas”.
Además, se retoman los presupuestos conceptuales de la perspectiva sociocognitiva,
que dan cuenta de los procesos cognitivos que se ponen en
marcha al escribir, sin perder de vista que estos dependen de un contexto.
De manera complementaria, se retoman los planteamientos de lo que se
conoce como alfabetización académica, enfoque que ve las prácticas
de escritura como aquellas en las que se construye signicado e identidad
y se adquiere poder y autoridad.
De acuerdo con lo anterior:
• Las prácticas destacadas abordan una idea de escritura y lectura que
va más allá de las actividades de registro, copia y transmisión de saberes.
Se conrma que leer y escribir, en estas experiencias, amplía
el paisaje disciplinar, social, político, ético y contextual, y que su
vinculación con los saberes que se construyen en la universidad se
relaciona de forma directa con la problematización y con el mundo
de la vida en general.
• La experiencia con la lectura y la escritura que los docentes han
enfrentado contribuye a los modos en que conguran sus propuestas.
Su tradición lectora y la relación permanente que tienen con la
escritura hacen que promuevan en sus estudiantes un enfoque de
conceptualización y estudio sobre estas prácticas, lo cual hace trascender
lo comúnmente implementado para denirlas.
Prácticas concretas: académicas y sociales: como parte de esta subcategoría
sobresale el trabajo pedagógico que algunas de las experiencias
destacadas exponen: “escribir para algo, para alguien, para que pase algo”.
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