Exemple 2 - Ifadem
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Concevoir des activités<br />
pour les élèves<br />
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à l’écrit<br />
et à l’oral<br />
Exercice 1 : À partir de ces exemples, créez des exercices de sensibilisation pour les sons<br />
[ ] , [ã], [ε] et [j].<br />
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Exercice 2 : Créez au choix un exercice sur le rythme, l’intonation ou les liaisons et les<br />
enchaînements.<br />
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1.2. Discrimination auditive<br />
• Pré-requis<br />
L’élève a déjà une bonne perception des sons, des mots et des phrases du français.<br />
• Objectif<br />
Dans une situation de communication donnée (listes de mots, d’expressions, de phrases ou d’actes<br />
de parole), l’élève doit pouvoir comparer et distinguer les sons, le rythme ou l’intonation qu’il<br />
perçoit pour en déduire du sens.<br />
• Énoncé et déroulement de l’activité<br />
Tenant compte des difficultés phonétiques qu’éprouvent les élèves, l’élève-maître établit une liste<br />
de mots ou de phrases qu’il fait écouter, comparer et distinguer. Les éléments à comparer doivent<br />
être bien choisis afin de bien illustrer la difficulté ciblée.<br />
• Résultats attendus pour les élèves-maîtres<br />
Capacité des élèves-maîtres à choisir des mots ou des phrases présentant les éléments mal<br />
discriminés pour les faire comparer et distinguer par les élèves.<br />
• Rôle du professeur<br />
Le professeur devra veiller à ce que les mots ou les phrases choisis permettent une réelle<br />
sensibilisation. Les mots ou phrases choisis ne doivent présenter qu’une difficulté à la fois.<br />
Voici des exemples d’exercices de discrimination auditive.<br />
<strong>Exemple</strong> 1 : Tu vas entendre une série de mots groupés deux par deux. Dis s’ils sont<br />
identiques ou différents.<br />
1. pour / pur<br />
2. sur / sur<br />
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