Exemple 2 - Ifadem

Démarche
méthodologique
Corrigé : 1-d ; 2-c ; 3-e ; 4-a ; 5-b.
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à
l’écrit et à l’oral
4. Mon frère s’intéresse d. aux papiers de la voiture.
5. Paul tient beaucoup e. chez son oncle.
4. Démarche méthodologique de la lecture-écriture
La lecture-écriture est une activité qui est proposée sur le programme de la 2 e année de l’école
primaire. Elle est très importante du fait qu’elle développe les compétences de l’élève en lecture et
en écriture qui, en 1 re année, apprend de façon naturelle avec ses sens qui sont l’observation,
l’écoute et le parler.
L’enseignement de la lecture-écriture tient compte des difficultés réelles d’ordre graphique et
phonétique entre le français et le kirundi que l’élève burundais sera amené à affronter. La plupart
des erreurs que les élèves commettent sont dues à une mauvaise perception des sons de la langue
cible, l’élève ayant acquis ceux de sa langue maternelle.
Les premières leçons (1 et 2) constituent un transfert de connaissances du kirundi au français. Par
conséquent, elles renferment peu de difficultés d’ordre graphique et phonologique sauf quelques
éléments linguistiques présentés globalement comme tout, un, une, est ,voilà…
Le problème sémantique n’est pas du tout posé surtout que les mots utilisés ont été déjà vus en
première année.
Les seules difficultés résident au niveau des lettres muettes alors qu’en kirundi toute lettre écrite se
prononce. Exemple : malade, petit, dans, outil, bras…
Les supports des leçons de lecture-écriture sont des images. Pour les leçons de 3 à 11, les images
utilisées sont celles des leçons de langage de 1 re année. Pour les élèves, c’est donc la redécouverte.
À partir de la leçon 12, on utilise les images de langage de 2 e année.
N.B. : Les références des images à utiliser sont indiquées dans le fichier du maître.
Pour le premier et le deuxième trimestre, une leçon de lecture-écriture est enseignée sur sept
périodes à savoir :
Période 1 : De la phrase-clé à la lettre
Le support est une image dont la référence est indiquée dans le fichier du maître. Ainsi, il est
proposé une nouvelle lettre ou un nouveau son à étudier. Cette période comprend cinq étapes :
1. Observation de l’image et découverte de la phrase-clé
À cette étape, l’élève-maître amène les élèves à découvrir la phrase-clé en procédant comme suit :
- observation de l’image par les élèves ;
- questions sur cette image pour amener les élèves à la découverte de la phrase-clé ;
- répétition de cette phrase-clé par cinq élèves.
N.B. : Au moment des répétitions, l’élève-maître veille à la bonne prononciation, à la bonne
intonation, aux liaisons et aux enchaînements…
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