Exemple 2 - Ifadem

More documents

Recommendations

Info

Concevoir des activités pour les élèves Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à l’écrit et à l’oral <strong>Exemple</strong> 2 : Le texte suivant contient quelques erreurs d’accord du participe passé. Retrouve les erreurs et corrige-les en justifiant les corrections apportées. Jacqueline et ses amis se sont promenées en ville. Ils sont passé par le marché où ils ont acheté des fruits de toutes sortes. Ils en ont mangés une partie et ont donné le reste aux enfants de la rue. Au lieu de partager, ces derniers se sont battu. Ils se sont jetés des cailloux et se sont blessé au visage. Les policiers qui les ont vu se battre, les ont arrêtées pour les punir. Jacqueline et ses amis sont intervenues parce que les punitions que les policiers ont voulus leur donner étaient trop sévère. Corrigé : se sont promenés : verbe occasionnellement pronominal, transitif, direct, accord avec se COD, au masculin pluriel et non au féminin parce que amis est masculin ; sont passés : verbe conjugué avec être, accord avec le sujet ils ; ont mangé : participe passé employé avec avoir et précédé du pronom COD en, il reste invariable ; se sont battus : verbe occasionnellement pronominal, transitif direct, accord au masculin pluriel avec le pronom se, COD ; se sont jeté : verbe occasionnellement pronominal à double construction et COD cailloux placé après le participe passé, il reste donc invariable ; se sont blessés : verbe occasionnellement pronominal, transitif direct, accord au masculin pluriel avec le pronom se, COD ; les ont vus : verbe conjugué avec l’auxiliaire avoir, accord au masculin pluriel avec le COD les ; les ont arrêtés : verbe conjugué avec l’auxiliaire avoir, accord au masculin pluriel avec le COD les ; sont intervenus : verbe conjugué avec l’auxiliaire être, accord au masculin pluriel avec le sujet Jacqueline et ses amis = ils ; ont voulu : verbe conjugué avec l’auxiliaire avoir, pas d’accord parce que le COD placé avant le participe passé complète l’infinitif. Exercice 9 : Sur le modèle de l’exemple 1, créez un exercice sur l’accord du participe passé conjugué avec avoir ou être. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Exercice 10 : Créez un exercice sur l’emploi des homophones grammaticaux en imitant le modèle 2. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Exercice 11 : Créez un exercice sur l’accord des adjectifs de couleur. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 134
Concevoir des activités pour les élèves 4. Lecture et production écrite Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à l’écrit et à l’oral Dans cette partie, nous vous proposons un récit et un texte argumentatif avec des exemples d’exercices de lecture compréhension, de lecture expressive et de production écrite. Nous vous proposons ensuite une lettre pour laquelle vous allez créer les mêmes activités. Vous serez par la suite invités à choisir un texte descriptif et un compte rendu, et à créer des activités pour les élèves en vous référant aux modèles proposés. 4.1. Le récit Un garçon pas très malin Le père de Sébastien est un vieux pêcheur. Il est très connu sur le lac Tanganyika. Un jour, comme il est malade, il demande à son fils de conduire la pirogue pleine de poissons, de Minago à Rutunga. Là, le poisson se vend bien. Sébastien obéit à son père et part tout de suite. Il se dirige vers Rutunga en suivant la rive. La barque glisse lentement sur l’eau. Sébastien entend quelqu’un qui l’appelle. Il regarde vers la terre et aperçoit Juvénal accompagné de son énorme chien noir. Celui-ci lui crie : « Approche ! Approche ! J’ai quelque chose à te demander ». Sébastien n’aime pas beaucoup Juvénal, mais il ne peut pas passer sans s’arrêter. Il approche la pirogue de la rive, tout près de Juvénal. – Tu vas à Rutunga ? demande Juvénal. – Oui, dit Sébastien. – Alors, emmène-moi avec mon chien. Je suis fatigué et c’est loin. – Je ne peux pas, vous êtes trop lourds ! – Mais non, tu as de la place. Nous nous mettrons là… – Regarde, répond Sébastien, la pêche a été bonne. Si vous montez, la pirogue va s’enfoncer dans l’eau ! Mais, derrière lui, pendant qu’il parle, le chien de Juvénal mange le poisson : dix poissons, quinze poissons… Vite, vite et sans permission ! Quand Sébastien voit ça, il se met à pleurer : « La moitié de mes poissons mangés ! Qu’est-ce que je vais dire à mon père quand je rentrerai ? ». Mais Juvénal ne pense qu’à lui. Il est content et dit à Sébastien : « Ne pleure pas ! C’est très bien comme ça : il y a moins de poissons et la pirogue est moins lourde maintenant : tu peux nous emmener ! ». Et sans attendre, il s’assoit dans la pirogue à côté de son chien. Mais, que se passe-til ? Tout de suite, la pirogue s’enfonce et s’échoue sur le sable. Juvénal n’est pas malin, car aujourd’hui encore, il n’a pas compris pourquoi. Pour apprendre le français, 5 e année, livre de l’élève, Bujumbura, BER, 2005, p. 25 135
Page 3 and 4:
Sommaire Renforcer les compétences
Page 5 and 6:
Sommaire Renforcer les compétences
Page 7 and 8:
Concevoir des activités CONSTAT Re
Page 9 and 10:
Diagnostic Le livret est composé d
Page 11 and 12:
Diagnostic Renforcer les compétenc
Page 13 and 14:
Mémento MÉMENTO 1. La correction
Page 15 and 16:
Mémento Renforcer les compétences
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Mémento 2.5. Qu’est-ce que le vo
Page 25 and 26:
Mémento • L’antonymie Les anto
Page 27 and 28:
Mémento • Le champ lexical Renfo
Page 29 and 30:
Mémento 3.2.1. Le groupe sujet Ren
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Mémento 3.6.2. Les noms communs Re
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Mémento 3.9. Les démonstratifs Re
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Mémento PRONOMS POSSESSIFS PRONOMS
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Mémento 4.3.4. Le compte rendu Exe
Page 71 and 72:
Mémento 4.4. Types de lecture Renf
Page 73 and 74:
Mémento Exemple de production guid
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Mémento 5. Compréhension et produ
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84: Démarche méthodologique 1.2. La d
Page 85 and 86: Démarche méthodologique Renforcer
Page 89 and 90: Démarche méthodologique Ex. : Jea
Page 91 and 92: Démarche méthodologique 2. Étude
Page 95 and 96: Démarche méthodologique Période
Page 99 and 100: Démarche méthodologique 5.1.2. Le
Page 103 and 104: Démarche méthodologique 4. L’é
Page 109 and 110: Concevoir des activités pour les
Page 133: Concevoir des activités pour les
Page 155 and 156: Corrigés Autotest 3 Renforcer les
Page 157 and 158: Corrigés Renforcer les compétence
Page 159 and 160: Corrigés Exercice 5 À corriger av
Page 161 and 162: Corrigés Exercice 8 À corriger av
Page 165 and 166: Corrigés Exercice 8 Voici un exemp
Page 167 and 168: Corrigés Exercice 14 Voici un exem
Page 171 and 172: Corrigés Cher frère, Renforcer le
Page 179 and 180: Corrigés 2. Où se trouvent les de
Page 183 and 184: Corrigés 8. Réponds par vrai ou f
Page 185 and 186:
Corrigés Renforcer les compétence
Page 187 and 188:
Corrigés Exercice 4 À corriger av
Page 189 and 190:
Bilan BILAN Correction phonétique
Page 191 and 192:
Bilan Renforcer les compétences m
Page 193 and 194:
Bibliographie BIBLIOGRAPHIE Renforc
show all

Exemple 2 - Ifadem

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?