Exemple 2 - Ifadem

Mémento
4.4. Types de lecture
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques
à l’écrit et à l’oral
Au cours d’un débat organisé en avril 2008 sur les types de lecture, Abdelhamid Benzerari, ancien
directeur d’école 22 , indique que l’enseignement du français met en œuvre trois types dont deux
paraissent convenir à la situation de nos écoles : la lecture à haute voix et la lecture silencieuse.
4.4.1. La lecture à haute voix
Lire à haute voix, « c’est faire acte de communication et établir une relation entre celui qui lit et
celui qui écoute. La lecture, quand elle est expressive, donne au texte une teinte émotionnelle
particulière. De plus, la prose oratoire, les scènes de théâtre, les poèmes, ne sont pleinement
compris et goûtés que quand ils sont lus à haute voix. La lecture à haute voix permet de travailler la
diction, la prononciation, le rythme, de moduler la voix, de préparer l’élève à prendre la parole en
public avec confiance ».
4.4.2. La lecture silencieuse
Lire en silence, « c’est lire avec l’œil parcourant les lignes et assurant une compréhension
immédiate du sens. Pratiquée pour son utilité, elle a sa place dans l’éducation en raison de sa valeur
éducative. Elle donne l’impression d’intimité et de confidence d’où naissent le goût et la passion de
la lecture. Sa véritable portée est d’habituer l’élève à saisir par lui-même, le sens, l’intérêt d’un
texte. L’effort intellectuel qu’elle impose assouplit la pensée, rend la compréhension plus prompte,
familiarise l’élève avec les constructions les plus diverses et le conduit naturellement à la lecture
expressive ».
4.5. Qu’est-ce que la production écrite ?
La production (expression) écrite est un moyen de communication mis en œuvre par un émetteur
(auteur) à un récepteur (lecteur) pour traduire par écrit son opinion, ses sentiments… sur un sujet
précis.
4.6. Importance de la production écrite
La production écrite permet de présenter des informations, de véhiculer des sentiments, de donner
des impressions, de fixer des connaissances et de laisser une trace écrite, car l’oral est fuyant.
Dans l’enseignement/apprentissage, la production écrite est l’occasion pour les élèves timides de
s’exprimer librement par écrit.
Pour l’instituteur, elle permet d’avoir un suivi plus personnalisé qu’à l’oral avec chaque élève. La
production (expression) écrite permet également de faire le point sur la progression des élèves par le
contrôle des acquis avec moins de subjectivité.
22 Lu sur le site http://www.lesdebats.com/editions/300408/contibution.htm.
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