Exemple 2 - Ifadem

Démarche
méthodologique
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à
l’écrit et à l’oral
Exercice 2 : Lis autrement cette phrase pour changer l’orientation du message : Il est
malade.
Exercice 3 : Écoute la phrase suivante, puis établis un nouvel ordre des groupes
rythmiques pour changer le message.
Benoît écrit au tableau. (Intonation d’une phrase déclarative)
Benoît, écris au tableau ! (Intonation d’une phrase impérative)
• Production libre
À cette phase, l’élève-maître veillera à ce que l’élève utilise les acquis des phrases précédentes dans
diverses situations de communication, lors des séances d’expression orale, de lecture, de jeux de
rôles, chants ou toute autre activité.
2. Démarche méthodologique d’une leçon de vocabulaire
2.1. Préalable
Comme toute leçon, une séance de vocabulaire se prépare. L’élève-maître doit choisir un support
riche de contenus et adapté à son enseignement. Il doit savoir que le support dans la manuel de
l’élève ne le prive pas d’en chercher et d’en utiliser un autre qui serait plus approprié. Cette
préparation impose également à l’élève-maître d’avoir une grande maîtrise de ce qu’il doit
enseigner, ainsi qu’une démarche méthodologique propre à conduire au résultat attendu.
2.2. Les étapes d’une leçon de vocabulaire
Une leçon de vocabulaire se déroule généralement en trois étapes :
• Présentation et explication du support (texte, illustration, document authentique…)
Il faudra ne pas s’engager dans des discussions inappropriées et rester dans le thème. L’élève-maître
s’inspirera du guide (livre du maître) en ajoutant ou en retranchant des explications selon le niveau
de sa classe. Il favorisera le doute lexical en permettant aux élèves de s’interroger sur un mot dont
on connaît mal le sens. L’usage du dictionnaire est très indiqué dans ce cas. Si celui-ci n’existe pas,
l’instituteur ou l’élève-maître devra jouer le rôle de substitution.
• Exploitation du vocabulaire
C’est une étape de systématisation et d’appropriation lexicale. L’élève-maître fera découvrir chaque
terme dans une démarche plus ou moins actionnelle. Il peut amener l’élève à deviner la définition
d’un terme (stratégie d’inférence), aussi précisément que possible, dans son contexte. Il se
souviendra qu’un mot peut avoir plusieurs sens. Pour préciser le sens d’un mot, l’on devra recourir
aux techniques de synonymie, d’antonymie, de traduction, etc.
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