Exemple 2 - Ifadem

Démarche
méthodologique
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à
l’écrit et à l’oral
- repérage par un élève de la graphie du nouveau son dans ces mots.
2. Lecture compréhensive des quatre premières vignettes avec images
Cette lecture se fait dans le livre de l’élève toujours à la page de gauche. Elle se fait de la manière
suivante :
- découverte silencieuse du mot en relation avec l’image ;
- lecture du mot par plusieurs élèves suivi de l’explication si nécessaire ;
- réemploi du mot dans une phrase ;
- écriture du mot sur le cahier de brouillon ;
- dictée de mots sur le cahier de brouillon et correction immédiate.
N.B. : Pour expliquer les mots, l’élève-maître peut utiliser les techniques d’explication du
vocabulaire telles que la monstration, le dessin ou l'image, les gestes et/ou les mimiques, la
synonymie, l’onomatopée, la mise en situation…
Période 4 : De la syllabe au mot (suite)
L’élève-maître commence tout d’abord par une révision de la période 2 pour la redécouverte des
syllabes étudiées et les fait écrire au tableau noir. Ensuite, il passe à la révision de la période 3.
1. Révision de la période 3
Les étapes sont les suivantes :
- redécouverte de certains mots choisis en période 3 (voir chasse aux mots) ;
- écriture de ces mots au tableau ;
- lecture de ces syllabes et de ces mots par les élèves ;
- dictée de mots sur le cahier de brouillon après avoir effacé le tableau noir.
2. Lecture sur le livre de l’élève (page de gauche)
Cette lecture est normalement réalisée à la suite de la période 3. Mais, ici, contrairement à la
période précédente, cette lecture s’applique sur toute la page de gauche. La démarche est la
suivante :
- lecture de la phrase-clé, de son découpage en mots et en syllabes-clés et des mots avec vignettes
par plusieurs élèves ;
- lecture compréhensive des quatre autres mots avec vignettes (étape semblable à celle des quatre
premières vignettes) ;
- lecture des mots sans vignettes en suivant la même méthodologie que celle des mots avec
vignettes ;
- relecture de l’ensemble, par plusieurs élèves, dans le désordre pour éviter la mémorisation ;
- exercice de copie-calligraphie, c’est-à-dire que l’élève-maître invite les élèves à copier deux
phrases qui termine la page de gauche de leur livre.
N.B. : L’élève-maître doit circuler dans les rangées pour des corrections éventuelles. Pendant les
lectures, il doit aussi corriger les erreurs liées à la phonétique commises par les élèves.
93