Exemple 2 - Ifadem

Démarche
méthodologique
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à
l’écrit et à l’oral
première dans toutes les …………………… Bizimana est infatigable : aujourd’hui encore, elle se
prépare à passer un …………………… d’entrée dans un …………………… supérieur de gestion.
Corrigé : L’élève-maître laisse les élèves travailler individuellement, ce qui n’exclut pas son aide, et passe
ensuite à la correction au tableau. 1. Marmite. 2. Bizimana a fait de bonnes études au lycée. C’était une
élève très sérieuse. Elle réussissait à tous les examens. Elle sortait toujours première dans toutes les
disciplines. Bizimana est infatigable aujourd’hui encore, elle se prépare à passer un test d’entrée dans un
établissement supérieur de gestion.
3. Démarche méthodologique d’une leçon de grammaire
La connaissance de la grammaire n’est pas une fin en soi, elle ne constitue pour l’apprenant qu’un
moyen pour améliorer son expression orale et écrite. À cet effet, l’apprentissage de la grammaire ne
peut être envisagé qu’à travers des situations de communication, des actes de parole ou des
documents authentiques. Précisons en outre que l’enseignement de la grammaire doit se faire de
façon graduelle ; elle doit aller du plus simple au plus complexe, d’abord dans le cadre d’une phrase
ensuite dans un contexte. La démarche méthodologique de toute leçon de grammaire se fait en cinq
étapes :
1. Présentation et explication du support (phase d’accès au sens)
L’enseignant laisse les élèves lire le support (quelques phrases ou un court texte), puis il donne des
explications éventuelles pour sa compréhension.
2. Exploitation du support (phrase de découverte selon le précédé inductif)
À cette étape, les élèves observent le support, le manipulent et essaient d’émettre des hypothèses de
fonctionnement de la règle à étudier.
L’enseignant, quant à lui, reformule ou complète la règle émise par les élèves.
3. Appropriation du fonctionnement de la règle (conceptualisation de la règle)
L’enseignant fait lire la règle dans le livre de l’élève et, par des questions, il vérifie la
compréhension de cette dernière.
4. Exercices d’application (entraînement)
Ils sont de deux ordres :
- exercices de fixation qui sont faits collectivement, individuellement ou en groupes, puis corrigés
en classe ;
- exercices d’évaluation qui sont faits individuellement pour vérifier le degré d’acquisition des
compétences de chaque élève.
5. Réinvestissement
À cette phase, les élèves sont appelés à réutiliser les acquis de la leçon ou d’une séquence
pédagogique dans des séances d’expression orale et/ou écrite.
Ce schéma général d’une leçon de grammaire devra être adapté au niveau et aux difficultés des
élèves. Dans chaque situation, l’enseignant devra savoir choisir des activités adaptées aux
difficultés ciblées et bien les mener.
Nous vous proposons à titre d’exemples deux leçons.
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