Exemple 2 - Ifadem

Démarche
méthodologique
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à
l’écrit et à l’oral
« C’est parfait ! Vous pouvez partir à présent. Mais faites attention et restez surtout sages. Sinon
vous me retrouverez sur votre chemin », ajouta-t-il en brandissant le poing. « Vous saurez alors de
quel bois se chauffe la police. »
Cette sérieuse mise en garde achevée, il s’éloigne en sifflotant d’un air satisfait. À partir de ce
moment commença le véritable calvaire. Je ne connaissais personne à la capitale.
Madougou, seul homme de ma connaissance, avait disparu de ma vue dès notre descente du
véhicule. Je ne savais où aller. Je le cherchais partout des yeux, mais il demeurait introuvable. Je
finis par me résigner et me joignis à d’autres camarades qui, comme moi, effectuaient leur premier
séjour en ville. Eux non plus ne savaient quelle direction suivre. Comme pour saluer notre arrivée,
la pluie se mit à tomber dru sans un seul coup de tonnerre. Ceci augmenta notre panique. Nous
nous dispersâmes ça et là à la recherche d’abris. Mais à ma grande surprise, les citadins, au lieu de
chercher refuge, continuaient normalement leurs affaires. La circulation restait intense et rapide.
D’ailleurs, quelques uns s’étonnèrent de nous voir courir de la sorte. Une fois qu’ils apprirent la
cause de notre désarroi, ils se mirent à rire.
Miraculeusement, au bout d’une trentaine de minutes, cette pluie cessa brusquement de tomber.
Nous sortîmes de notre cachette. Bientôt, la nuit arriva et le ventre réclamait déjà son dû. J’avais
une faim de loup. Que faire, moi qui n’avais pas un sou en poche ? Je m’assis tout malheureux sur
mon maigre paquetage, la tête entre les mains. Je réfléchissais longuement… La faim rend
l’individu parfois audacieux et entreprenant.
J’avais appris à me débrouiller à l’école coranique. Il nous arrivait en compagnie de notre
marabout de parcourir les villages environnants. Nous n’emportions aucune provision. Dans
chaque village, où nous arrivions, nous nous dispersions à la recherche de l’aumône. Quelques
heures après, nous rejoignions notre marabout, nos récipients chargés de nourriture suffisante pour
tout le groupe. Il nous arrivait quelquefois de ramener un peu d’argent en plus de la nourriture.
« J’agirais de la même manière », conclus-je.
Alors je pris une assiette à un voisin à qui je confiais mes bagages. Comme promis, je partis armé
de mon espoir et celui du groupe entier.
D’après Sabba Mohamadou, Abboki ou l’appel de la côte, Nouvelles Éditions Africaines,
repris dans Pour apprendre le français, 6 e année, livre de l’élève, Bujumbura, BER, 2005, p. 116
• Sensibilisation
La compréhension globale du texte commence d’abord par une observation de l’image s’il y en a,
puis par l’observation du texte comme image. L’élève-maître fait travailler les élèves sur le titre du
texte, le chapeau, l’auteur, la source, la typographie… en vue de formuler des hypothèses de lecture.
Observation du texte comme image
Si le texte s’y prête, cette observation se fait en suivant les éléments tel qu’indiqué dans le tableau
ci-après :
Illustration (dessin, photo, image), s’il y
en a
Titre L’arrivée en ville
Elle permet d’anticiper sur le sens du texte.
Il pose la problématique de l’exode rural.
Chapeau Amadou habite la campagne. Pensant fuir la misère du
terroir natal, il s’est joint à des camarades partis vers la
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