Exemple 2 - Ifadem

Corrigés
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à
l’écrit et à l’oral
La maîtresse nous avait annoncé une matinée spéciale. Le jour venu, nous n’avons pas attendu
longtemps. Le moniteur agricole qui devait conduire notre expédition est arrivé à l’heure. Il s’est
présenté et a vite donné le départ. Sur le chemin, il entonnait des chansons populaires que les élèves
reprenaient en chœur avec gaieté.
Dans cette ambiance, personne n’a senti la fatigue des cinq kilomètres qui séparent notre école de
chez Gasuguru. Celui-ci figurait en tête de liste des fermiers que Kabaya comptait nous faire visiter.
Comme c’était la période des semailles, nous n’avons pas osé pénétrer dans les champs
ensemencés. Les formes géométriques ainsi que la propreté des parcelles étaient vraiment
admirables. Cependant, notre guide lui n’affichait pas la même satisfaction.
Voici ce qu’il nous dit : « Notre ami Gasuguru a bien travaillé son champ. Mais cela ne suffit pas.
Sur ce terrain en pente, il fallait installer des haies vives pour lutter contre l’érosion qui appauvrit le
sol au détriment des plantes. Et pourtant, ce n’est pas le sétaria ou le tripsacum qui manque dans la
région ». Certains élèves qui avaient pensé à une promenade sans objet, ont vite compris qu’il
s’agissait d’une occasion pour apprendre quelque chose.
Notre randonnée s’est poursuivie sur une colline assez accidentée. Un homme, une femme et des
enfants s’activaient à semer des haricots. Ayant promené son regard sur toute l’exploitation, Kabaya
n’a salué personne de la famille de Kabwa. Il a plutôt accablé celui-ci d’injures : « Et tu te crois
malin comme ça ? S’il pleut cet après-midi, tous tes haricots vont se retrouver dans la vallée. Sur
ton terrain qui est en pente, tu aurais mieux fait d'aménager des terrasses. C’est le seul moyen de
sauver et tes haricots et la terre ».
Sans donner à Kabwa le temps de réagir notre guide s’est retourné vers nous pour nous expliquer
qu’avec cette promenade, son souhait était de nous apprendre les techniques de lutte contre
l’érosion. Il ajouta qu’il était déçu de constater que parmi les paysans encadrés personne n’avait
bien préparé le terrain. Navré, il nous a demandé de rentrer tout en s’excusant : « Quant à la leçon,
ce sera pour une autre fois ! », nous a-t-il dit.
Texte tiré de Pour apprendre le français, 5 e année, livre de l’élève,
Bujumbura, BER, 2005, pp. 72-73
Exemple 1 : Observe le texte (sans le lire), puis réponds aux questions.
1. Que vois-tu sur l’image ?
2. Où sont l’institutrice et les élèves ?
3. D’après toi, quel métier exerce l’homme qui est devant l’institutrice et les élèves ?
4. Comment est présenté le texte ?
Corrigé : Réponses possibles : 1. Je vois des hommes, une femme, des enfants, des élèves, une institutrice,
un champ, des houes… 2. L’instituteur et les élèves sont sur une colline (dans un champ). 3. D’après moi,
l’homme qui est devant l’institutrice et les élèves est un agriculteur, un agronome, un moniteur agricole. 4.
En observant le texte, je vois : le titre du texte, cinq paragraphes, différents signes de ponctuation.
Exemple 2 : Lis silencieusement le texte, puis réponds aux questions.
1. Quels sont les principaux personnage du texte ?
2. Quel est le métier de chacun des deux hommes que les élèves ont rencontrés ?
3. Que faisait la famille de Kabwa quand les élèves sont arrivés ?
4. Quel était l’objectif de la classe promenade ?
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