Exemple 2 - Ifadem

Concevoir des activités
pour les élèves
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à l’écrit
et à l’oral
Corrigé : Liste 1 : l’intrus = prudent. Les exemples sont à produire individuellement. Se référer au tuteur en
cas de difficultés. Liste 2 : l’intrus = étonnant. Les exemples sont à produire individuellement. Se référer au
tuteur en cas de difficultés.
Exercice 1 : Créez des exercices à faire avec les élèves sur le modèle de l’exemple 1.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Exercice 2 : Avec les élèves, créez trois listes de mots synonymes et utilisez-les dans des
phrases.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2.2. L’antonymie
• Pré-requis
Maîtrise du vocabulaire de base.
• Objectifs
Faire établir et utiliser correctement les mots de sens opposés en communication.
• Énoncé et déroulement de l’activité
Étant donné que l’expression des élèves est souvent gênée par le petit bagage lexical ainsi que la
confusion sémantique des mots qu’ils utilisent lorsqu’ils sont amenés à s’exprimer, faire dresser des
listes de mots antonymes et les faire utiliser dans des situations de communications.
• Résultats attendus pour les élèves-maîtres
Capacité à canaliser les efforts dans l’acquisition des compétences de communication avec les
différents mots.
• Rôle du professeur
Par ses conseils (éventuellement au moyen des démonstrations concrètes), le professeur doit aider
l’élève-maître à améliorer ses pratiques de classe.
Voici des exemples d’exercices sur l’antonymie.
120