Exemple 2 - Ifadem

Démarche
méthodologique
2. Étude la phrase-clé
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à
l’écrit et à l’oral
À ce niveau, l’élève-maître amène les élèves à reconnaître les mots qui constituent la phrase-clé.
Cette étude se déroule de la manière suivante :
- écriture de la phrase-clé au tableau noir ;
- lecture de la phrase-clé par l’instituteur ou l’élève-maître;
- lecture de la phrase-clé par plusieurs élèves ;
- reconnaissance visuelle des mots de la phrase-clé ;
- reconnaissance auditive des mots de la phrase-clé.
N.B. : L’élève-maître montre un mot de la phrase-clé et un élève le lit. Ainsi, il corrige les erreurs
phonétiques commises par les élèves.
3. Étude des mots-clés (contenant la nouvelle lettre ou le nouveau son)
Elle se fait de la manière suivante :
- isolement des mots-clés ;
- lecture de ces mots-clés par les élèves ;
- écriture de ces mots-clés au tableau noir par l’élève-maître.
4. Étude des syllabes-clés
Après la découverte des mots qui contiennent la nouvelle lettre ou le nouveau son à étudier, l’élèvemaître
amène les élèves à découvrir les syllabes-clés. Cette activité se fait de la manière suivante :
- isolement des mots-clés ;
- décomposition de ces mots en syllabes ;
- isolement de la ou des syllabes contenant le nouveau son dont la graphie peut être constituée
d’une ou plusieurs lettres ;
- écriture de cette ou ces syllabes au tableau noir par l’élève-maître ;
- lecture de cette ou ces syllabes-clés par les élèves.
5. Découverte du nouveau son et de sa graphie
À partir de la ou des syllabes-clés, l’élève-maître pose des questions aux élèves pour qu’ils
découvrent le nouveau son et sa graphie. Il procède de la manière suivante :
- observation de la ou des syllabes-clés par les élèves ;
- isolement de la graphie du nouveau son (on le souligne ou on l’entoure) ;
- lecture du nouveau son par les élèves ;
- écriture de la graphie du nouveau son en script (à la machine) et en cursive (à la main), en
minuscule et en majuscule au tableau noir dans des lignes calligraphiées ;
N.B. : L élève-maître explique aux élèves qu’ils rencontreront la graphie du son en script dans leur
livret mais qu’ils ne seront pas amenés à l’écrire sur leur cahier.
- écriture de la graphie du nouveau son par les élèves en cursive sur le cahier de brouillon
(majuscule et minuscule). Cet exercice clôture la période 1.
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