Exemple 2 - Ifadem

Mémento
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques
à l’écrit et à l’oral
2. L’enseignement / apprentissage du vocabulaire
2.1. Pourquoi l’enseignement du vocabulaire ?
L’importance de l’enseignement du vocabulaire d’une langue n’est plus à démontrer. En effet,
comme le dit si bien le Guide pratique du maître : « Le mot est le support de l’idée et sans mot,
point d’idée. Plus on connaît de mots, plus on peut émettre d’idées. Connaître une langue, c’est
avoir à sa disposition un très grand nombre de possibilités de dire la même chose. C’est aussi
interpréter le monde avec le plus en plus de précision en sachant choisir le terme juste » 3 .
Il importe donc de donner aux élèves la possibilité d’exprimer une même réalité avec des énoncés
différents (paraphrase) et en les entraînant à utiliser, dans des situations de communication variées,
le mot juste et ses synonymes.
Certains verbes peuvent être synonymes dans un contexte et ne pas l’être dans un autre. En voici
quelques exemples :
a. lancer et envoyer
Je peux dire : Marc lance le ballon à son frère ou Marc envoie le ballon à son frère. Mais je ne
peux pas dire : Marc lance un cadeau à son frère pour Marc envoie un cadeau à son frère.
b. ramper et progresser
Je peux dire : Pour se déplacer, le boa rampe ou Pour se déplacer, le boa progresse sur son ventre.
Mais je ne peux pas dire : Jean progresse devant ses supérieurs pour avoir des faveurs pour
signifier que Jean rampe devant ses supérieurs pour avoir des faveurs.
c. renvoyer et congédier
Je peux dire : Kaguru a renvoyé tous les mauvais élèves ou Kaguru a congédié tous les mauvais
élèves. Mais je ne peux pas dire : Kaguru a congédié le paquet à son expéditeur dans le sens de
Kaguru a renvoyé le paquet à son expéditeur.
2.2. Qu’est-ce qu’apprendre le vocabulaire ?
Selon le Guide pratique du maître : « Apprendre le vocabulaire c’est, d’une part, apprendre à
connaître les relations entre les mots et les choses, c’est-à-dire, être capable de désigner les objets
ou les notions. C’est aussi prendre conscience des relations que les mots peuvent avoir entre eux :
synonyme, antonymes, homonymes, paronymes, mots dérivés… C’est enfin apprendre à utiliser les
mots en s’adaptant aux circonstances (registres de langue) et selon le contexte ou la situation de
communication donnée (exposé, conversation, rédaction…) » 4 .
On distingue trois registres/niveaux de langue : le registre familier, le registre courant et le registre
soutenu :
• Le registre familier
Il est utilisé entre proches, c’est-à-dire, entre personnes appartenant à une même communauté
sociale. Il suppose, en principe, l’absence de tout lien hiérarchique rigide entre les interlocuteurs.
Les mots familiers ne peuvent être utilisés qu’entre personnes qui entretiennent des relations de
3 Guide pratique du maître, Paris, EDICEF, 1993, p. 293.
4 Ibidem, p. 290.
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