Exemple 2 - Ifadem

Mémento
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques
à l’écrit et à l’oral
- Entretien : c’est aussi une forme de conversation qui n’est pas nécessairement familière ; le ton
dépend de l’objet de la communication ainsi que du statut des interlocuteurs (un élève et son
directeur, un patient et un médecin…).
- Débat : discussion sur un thème donné entre des personnes d’opinions différentes (discussion entre
filles et garçons sur le droit à la succession, les dangers du tabac, de l’alcool, les violences basées
sur le genre, le planning familial, pour ou contre la dot, égalité des genres, l’investiture d’un
Mushingantahe…).
- Jeux de rôles : il s’agit d’une scène jouée par deux ou trois élèves selon un scénario auquel ils ont
brièvement pensé et non de la récitation d’un dialogue mémorisé. On peut partir notamment d’une
histoire racontée, d’un texte lu…
Comme on le précise sur le site http://www.lb.refer.org/fe/ l’absence de texte écrit présente deux
avantages :
- éviter l’automatisme de la réplique mécanique ;
- contraindre les élèves à s’écouter pour s’exprimer en utilisant des stratégies habituelles de
communication (Pardon ? Hein ? Comment ? Qu’est-ce que tu dis ?…).
• Les activités non interactives : elles exigent une préparation détaillée et la mémorisation
d’un texte ou de ses grandes lignes.
- Compte rendu : c’est un rapport fait sur un évènement (une réunion, un match de football, une
fête, un accident…).
- Résumé oral de divers types textuels (le récit, le texte descriptif, le texte argumentatif…).
- Dramatisation de textes (jeu de rôles, récitation).
- Restitution d’une histoire vécue, d’un texte étudié, ou à partir d’un document authentique (la carte
d’identité, l’extrait d’acte de naissance, l’extrait d’acte de mariage…).
5.9. Les supports de la production orale
Les supports des leçons de production orale sont généralement de courts textes, de petites situations
ou tout simplement des illustrations muettes qui mettent en scène une situation de communication
en rapport avec le vécu des élèves.
• Les activités ludiques
1. Cadre conceptuel
Par activités ludiques, il faut comprendre des activités dont le déroulement suscite une attitude
ludique. Le mot ludique vient du latin ludus qui signifie plaisanterie.
Les activités d’apprentissage ludique sont donc celles qui plaisent à l’enfant, qui renferment un
caractère de jeu. L’enfant apprend en jouant. Il ne se rend pas compte qu’il est en train d’apprendre,
plutôt il se plaît à réaliser ces activités comme s’il était en récréation.
Il faut noter que l’instituteur peut faire de toute activité d’apprentissage une activité ludique, pourvu
qu’il lui donne un caractère ludique, un cachet de jeu.
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