Exemple 2 - Ifadem

Mémento
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques
à l’écrit et à l’oral
Ex. : Pour ouvrir cette, porte, on ne tourne qu’une seule fois la clef dans la serrure.
7. Bien formuler un énoncé (bien tourner ses phrases).
Ex. : Il a un langage correct, il tourne bien ses phrases.
8. Oublier le passé, changer de sujet, d’occupation (tourner la page).
Ex. : Aujourd’hui, nous connaissons beaucoup de problèmes, nous refusons de nous y
enliser et devons tourner la page pour préparer l’avenir de nos enfants.
3. L’enseignement/apprentissage de la grammaire
3.1. Définition
Le Petit Larousse définit la grammaire comme « un ensemble de règles phonétiques,
morphologiques et syntaxiques, écrites et orales d’une langue » 11 ou encore comme « une étude et
une description de ces règles ». Plusieurs autres définitions qui se recoupent et se complètent
désignent la grammaire comme un ensemble de règles qui permettent de combiner les unités
linguistiques d’une langue pour former des phrases qui composent des énoncés. Selon cette vision
communicative, du point de vue didactique, la grammaire traite de la structure de la phrase, de la
conjugaison ainsi que de l’orthographe grammaticale. Au cours de cette séquence, il s’agira
essentiellement de relever les difficultés les plus récurrentes à ces divers niveaux pour y remédier.
3.2. La structure de la phrase
En français comme en kirundi, la structure de base d’une phrase est constituée de trois éléments :
- le groupe sujet (GS) ;
- le groupe verbe (GV) ;
- le groupe complément (GC).
Ex. : N zo bimu barira. Je le lui dirais.
GS GC GV GS GC GV
Hamagara urya mwana. Appelle cet enfant.
GV GC GV GC
Taha ! Rentre !
GV GV
Comme le montrent ces exemples, les deux phrases comportent le même nombre d’éléments mais
sous des formes différentes : en français, les trois éléments sont nettement séparés alors qu’en
kirundi, ils peuvent être séparés ou liés.
Au niveau de la structure de la phrase, l’élève burundais qui recourt souvent à la traduction et à la
comparaison des deux langues éprouvent donc des difficultés liées à l’ordre (ou place) des
constituants (sujet et compléments) et à la construction des verbes.
11 Le Petit Larousse illustré, Paris, Larousse, 2000, p. 490.
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