Exemple 2 - Ifadem

Concevoir des activités
pour les élèves
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à l’écrit
et à l’oral
Voici des exemples d’exercices de lecture expressive.
Exemple 1 : Lis ce paragraphe à tes camarades en respectant la ponctuation.
Mais, derrière lui, pendant qu’il parle, le chien de Juvénal mange le poisson : dix poissons, quinze
poissons… Vite, vite et sans permission ! Quand Sébastien voit ça, il se met à pleurer : « La moitié
de mes poissons mangés ! Qu’est-ce que je vais dire à mon père quand je rentrerai ? ».
Corrigé : Pendant la lecture de ce passage, l’instituteur ou l’élève-maître veille à ce que les élèves respectent
les signes de ponctuation (la virgule, les deux points, les points de suspension, le point d’exclamation et le
point d’interrogation) et fassent une intonation appropriée. Cependant, l’instituteur ou l’élève-maître doit se
garder d’interrompre les élèves lors de cette lecture.
Exemple 2 : Lis ce paragraphe à tes camarades en marquant distinctement les
liaisons et les enchaînements.
Le père de Sébastien est un vieux pêcheur. Il est très connu sur le lac Tanganyika. Un jour, comme il
est malade, il demande à son fils de conduire la pirogue pleine de poissons, de Minago à Rutunga.
Là, le poisson se vend bien. Sébastien obéit à son père et part tout de suite. Il se dirige vers Rutunga
en suivant la rive.
Corrigé : L’instituteur ou l’élève-maître veille à ce que les élèves respectent les liaisons et les
enchaînements.
Le père de Sébastien est_un vieux pêcheur.¯ Il_est très connu sur le lac Tanganyika. Un jour, comme¯ il¯ est
malade, il demande à son fils de conduire la pirogue pleine de poissons, de Minago à Rutunga. Là, le poisson
se vend bien. Sébastien obéit à son père¯ et part tout de suite. Il se dirige vers Rutunga en suivant la rive.
Exercice 2 : À partir du texte descriptif choisi en lecture compréhension, repérez un ou
plusieurs passages sur une ou des difficultés de vos élèves en lecture expressive, puis proposez
des exercices selon le modèle ci-dessus.
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• Production écrite
• Pré-requis
Connaître la structure du récit, les temps de la narration et avoir un bagage lexical suffisant.
• Objectif
Dans des situations de communication écrite, l’élève doit être capable de produire un texte cohérent
pour traduire sa pensée, ses impressions, ses sentiments.
• Énoncé et déroulement de l’activité
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