Exemple 2 - Ifadem

Concevoir des activités
pour les élèves
• Production écrite
• Pré-requis
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à l’écrit
et à l’oral
Connaissance de la structure d’un texte argumentatif (connecteurs et structure) et avoir un bagage
lexical suffisant.
• Objectif
Dans des situations de communication écrite, l’élève doit être capable de produire un texte cohérent
pour traduire sa pensée, ses opinions, ses sentiments…
• Énoncé et déroulement de l’activité
L’élève-maître présente la consigne et la fait expliquer par les élèves, puis il les aide à collecter des
idées et à élaborer le plan de la production. Il les laisse alors rédiger individuellement. Au cours de
la correction des copies, il relève leurs difficultés et les classes par catégories en vue d’une
remédiation ultérieure.
• Résultats attendus des élèves-maîtres
Capacité à concevoir des consignes claires et concises, à guider les élèves et à proposer des
exercices de remédiation appropriés aux difficultés relevées.
• Rôle du professeur
Le professeur devra veiller à ce que les consignes présentées soient claires et concises pour ne pas
prêter à confusion.
Voici un exemple d’exercice de production écrite.
Choisis une autre partie du corps non citée et trouve-lui des arguments pour la rendre la
plus importante.
Corrigé : Il s’agit d’un exercice de production. L’instituteur ou l’élève-maître ne doit pas laisser les élèves à
eux-mêmes, il doit les guider aussi bien pour la recherche des idées et des outils à utiliser que pour
l’élaboration d’un plan de rédaction. Pour cet exercice, l’instituteur ou l’élève-maître laisse les élèves lire la
consigne et les amène à constater qu’il s’agit d’un texte argumentatif. Voici quelques questions pouvant
guider les élèves : Quelles sont les autres parties du corps non citées dans le texte ? Pourquoi ces parties du
corps discutent-elles ? Que faut-il dans une discussion pour convaincre ? En ce qui concerne les outils,
l’instituteur ou l’élève-maître aide les élèves à trouver les mots et expressions en rapport avec
l’argumentation. Il laisse ensuite les élèves travailler et procède à la correction comme indiqué dans la
démarche.
Exercice 6 : À partir du compte rendu proposé en lecture compréhension, créez un exercice
de production écrite sur ce modèle.
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