Exemple 2 - Ifadem

Démarche
méthodologique
5.1.2. Lecture expressive
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques à
l’écrit et à l’oral
• Rappel / motivation
En 5 e tout comme en 6 e année, la lecture expressive porte toujours sur le texte lu en compréhension.
C’est pour cette raison que cette lecture démarre toujours avec un rappel des contenus du texte en
question.
• Phonétique
Pour cette lecture, l’élève-maître choisit un passage du texte contenant des difficultés de lecture, le
lit, le fait lire et traite une à deux règles de lecture ciblées : l’intonation, le rythme, la ponctuation,
les liaisons, les enchaînements, les e muets, etc.
Nous proposons un système de codage de texte mettant en valeur les différentes syllabes accentuées
(en gras), les liaisons ( ), les enchaînements (¯ ), les e muets (e), etc.
• Lectures individuelles
Ces lectures commencent par la lecture de tout le texte par l’élève-maître. Cette lecture doit être un
véritable modèle, sachant que le texte à l’oral dépend du respect des règles de lecture.,
Les différentes lectures individuelles des élèves sont donc comme un exercice d’application. On
doit ménager un temps suffisant pour faire lire un maximum d’élèves possibles. Il faut faire
travailler les élèves ayant une lecture aisée au même titre que les autres.
L’élève-maître sollicitera de façon imprévisible, un élève pour lire une partie et un autre pour
continuer.
Il doit toujours adopter une attitude corrective souple en évitant de corriger de façon systématique
sous peine de démotiver les élèves faibles.
5.2. La production écrite
Nous vous invitons à (re)découvrir les étapes méthodologiques d’une production écrite, puis à
concevoir des activités pour les élèves.
La production écrite d’un texte, quel qu’il soit, suit quatre étapes : la présentation et l’explication du
support, la planification, la mise en texte et la correction.
5.2.1. Présentation et explication du support
La production écrite part toujours des supports qui sont généralement une illustration, un court
texte, un document authentique ou une expérience vécue ou imaginaire. L’élève-maître présente et
explique le support et la consigne aux élèves. Cette dernière doit être claire et précise pour ne pas
prêter à confusion.
À cette phase, il explique aussi les critères d’évaluation pour que les élèves sachent clairement ce
qu’on attend d’eux…
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