Exemple 2 - Ifadem

Objectifs
Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques
à l’écrit et à l’oral
Ces difficultés, combinées avec les conditions de travail pénibles des instituteurs, constituent la
cause majeure de nombreux échecs et déperditions dont souffre le système d’enseignement
burundais.
Il importe donc de se saisir du problème en vue de proposer, au niveau pédagogique, des moyens de
remédiation à cette situation peu encourageante.
Le renforcement des compétences à l’oral vise deux objectifs : la compréhension et l’expression
orales.
À l’écoute, l’élève de 5 e -6 e , c’est-à-dire en fin de cycle, devrait être capable de comprendre de
courts textes simples (en rapport avec son vécu quotidien) lus ou enregistrés.
De même, en expression orale, il devrait être en mesure de saisir toutes les occasions qui lui sont
offertes pour exprimer ses idées et sentiments, individuellement ou en interaction. Mais force est de
constater que l’élève de 5 e -6 e est loin d’avoir ce profil. En effet, quand on lui pose une simple
question, il est incapable de répondre, soit parce qu’il ne comprend pas, soit parce qu’il n’arrive pas
à formuler la réponse en français. La situation devient encore plus problématique pour lui lorsqu’il
s’agit de réagir aux idées énoncées par d’autres ou d’exprimer les siennes.
Cette situation est due au fait d’une exploitation insuffisante de la méthode structuroglobale/audiovisuelle
proposée au niveau des classes inférieures. Les classes pléthoriques,
l’insuffisance des documents pédagogiques, la situation sociolinguistique du pays ou le manque de
bain linguistique… sont loin de favoriser l’expression orale.
La réussite de tout apprentissage dépend en grande partie du savoir et du savoir-faire du formateur.
Or, les instituteurs éprouvent de grandes difficultés à interpréter et à exploiter les séquences des
leçons proposées dans les documents didactiques mis à leur disposition. Ces difficultés sont
observables lors des visites de classes ou à la lecture de leurs fiches de préparation qui laissent
entrevoir des contradictions entre la conception théorique effectuée dans les bureaux pédagogiques
et la pratique du terrain. En effet, les instituteurs n’ont pas la maîtrise nécessaire pour formuler les
objectifs des leçons, choisir des méthodes ou techniques d’enseignement appropriée et élaborer des
exercices adaptés de renforcement ou d’évaluation de son action. Les échecs constatés chez les
élèves qui terminent le cycle primaire sont, en grande partie, imputables à cet état de choses. La
situation est en outre aggravée par les effectifs pléthoriques dans les classes, l’insuffisance de
matériel didactique et d’infrastructures scolaires, etc. Tous ces problèmes appellent l’application des
techniques d’enseignement diversifiées que ce livret propose aux élèves-maîtres.
OBJECTIFS
Après avoir exploité ce livret, l’élève-maître sera capable de :
- élaborer et confectionner des outils lui permettant de relever et de corriger certaines difficultés
d’ordre phonétique afin d’exprimer ses idées et ses intentions devant son interlocuteur ;
- repérer les erreurs de prononciation, de rythme, d’intonation, d’enchaînement et de liaison
commises par ses élèves et proposer une démarche méthodologique et des exercices appropriés ;
- choisir et appliquer les techniques d’enseignement de la production orale et écrite ;
- déchiffrer un texte ;
- accéder au sens en respectant les phases de planification et de méthodologie qui lui sont
proposées.
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