Franciak nevelőszülő projekt - PTE FEEK - Pécsi Tudományegyetem

More documents

Recommendations

Info

A7 szakmai tevékenység : Fogyatékkal élő gyermekek gondozása-nevelése (különleges szükséglet 3.) A7T5 feladat : Észreveszi a fogyatékosságok ismérveit Feladat leírása Várt eredmények Kritikus pontok 1. művelet: Tanulási akadályozottság és értelmi akadályozottság tüneteit észleli 2. művelet: Észleli a látásfogyatékosság, okat, tüneteit 3. művelet: Észleli a hallásfogyatékosság tüneteit 4. művelet: Észleli mozgáskorlátozottság tüneteit 5. művelet: Észleli a beszédfogyatékosság tüneteit. 6. művelet: Észleli és értelmezi az autizmus tüneteit. A nevelőszülő megszerezve a szükséges ismereteket, úgy vállal fogyatékkal élő gyermeket, hogy pontosan ismeri vállalása következményeit, és arra környezetét is képes felkészíteni Pszichológiai: A nevelőszülő ismeretek híján nem volt tudatában annak, mit vállal fel a fogyatékkal élő gyermek gondozása-nevelése kapcsán Társadalmi: A szűkebb-tágabb környezet nem készül fel a gyermek fogadására A7 szakmai tevékenység : Fogyatékkal élő gyermekek gondozása-nevelése (különleges szükséglet 3.) A7T6 feladat : Fogyatékkal élő gyermekek gondozása-nevelése Feladat leírása Várt eredmények Kritikus pontok 1. művelet: gondozás, önkiszolgálás, közlekedés 2. művelet: oktatás, fejlesztés, integráció 3. művelet: speciális eszközök használata, akadálymentes és biztonságos környezet kialakítása 4. művelet: együttműködik az egészségügyi és gyógypedagógiai intézményekkel. A nevelőszülő a megfelelő ismeretek, készségek, és együttműködési készség birtokában képessé válik a fogyatékkal élő gyermek gondozására, nevelésére úgy, ahogy a gyermek állapota és egyéni szükségletei a leginkább megkövetelik. Pszichológiai: A nevelőszülő és a családja nem kap megfelelő mentális segítséget a feladat ellátásához Törvényi: A nevelőszülő nem kap megfelelő segítséget a fogyatékkal élő gyermek ellátásához Társadalmi: Nem tudja a gyermek szűkebb vagy tágabb környezete elfogadni a másságát Nincsenek a környezetben a gyermek számára szükséges intézmények Nem tud vagy nem akar a nevelőszülő együttműködni a társintézményekkel 267
A8 szakmai tevékenység : Csapatmunka A8T1 feladat : Nevelőszülő saját motivációja, saját szerep tisztázása Feladat leírása Várt eredmények Kritikus pontok 1. művelet: A vállalt feladat tudatosítása. A nevelőszülő ismeri és betartja a jogszabályi előírásokat és normákat, ismeri a nevelőszülői jogviszony létesítésével, fenntartásával és megszüntetésével kapcsolatos eljárásrendet. A nevelőszülő szerepének, helyének, teamkapcsolatainak elfogadása. A nevelőszülői hálózat működtetője (fenntartója) értékrendjének megismerése. 2. művelet: A szükséges ismeretek, információk megszerzése (gyermekvédelem, pedagógia, pszichológia). A nevelőszülő legyen tisztában a hatósági intézkedések fogalmával, ismerje a gyermekvédelem szabály-és normarendszerét. 3. művelet: Kommunikációs csatornák ismerete és készségszintű használata A nevelőszülő a jogszabályi, intézményrendszeri és szakmai normákat megjelenítő hálóban képes magát definiálni, helyét elfogadja. Az értékrendet elfogadja és képes követni. Képes az információk befogadására és folyamatos frissítésére, a jó szakmai kommunikációra. A8 szakmai tevékenység : Csapatmunka Törvényi: A nevelőszülő értékrendje nem egyezik a szakmai értékrenddel. A nevelőszülő átlépi illetékességi határait. Társadalmi: Gyenge kommunikációs képességű nevelőszülő. Konfliktus az eredeti nevelésbeállítódások és az új követelmények között. Környezeti konfliktusok, a nevelőszülő családon belül, vagy a lakókörnyezet részéről. A8T2 feladat : A gyermek számára személyre szabott projekt kidolgozása Feladat leírása Várt eredmények Kritikus pontok 1. művelet: A gyermek élettörténetének megismerése, és rögzítése, előzmények felkutatása. Gyűjti, megőrzi és rendezett formában tartja a gyermek személyes iratait, vagyonkezelésével kapcsolatos dokumentációt, egészségügyi állapotával kapcsolatos papírokat, tanulmányaival kapcsolatos okmányokat; élettörténeti könyvet vezet és fényképekkel őrzi meg a gyermek életének fontos eseményeit ; Felidézhető emlékek gyűjtése. Családi emléktárgyak, fényképek méltó megőrzésében segíteni a gyermeket. 2. művelet: Az egyéni gondozásinevelési terv elkészítésében való részvétel; elkészíti és frissíti azt a gyermek életkorához igazítva. 3. művelet: A fejlesztési tervben megjelölt partnerekkel, szakemberekkel való együttműködés és koordináció A szakemberek közötti hatékony információcsere mozgatójává képes válni a nevelőszülő. Ennek köszönhetően képes lesz felderíteni a gyermek előéletét, és egyénre szabott gondozás-nevelési tervet összeállítani. A megjelölt szakemberekkel élő és kölcsönös együttműködést képes generálni. A vérszerinti családjából kiemelt gyermek gyökerei nem szakadnak meg. Törvényi: A nevelőszülő gyakran szembesül információ hiánnyal a gyermek előéletével kapcsolatban, és rendkívüli kutatómunkával tudja csak felderíteni a gyermek előéletét. Erre azonban sem anyagi, sem időbeli lehetőségek nem állnak rendelkezésre. Gyakori hiba, hogy az elkészült gondozási-nevelési terv egyénre szabott cselekvési tervként nem használható, csak formailag felel meg. A szakemberek közötti együttműködés és kommunikáció is gyakran akadozik. Társadalmi: A gyermek központba állításának, a személyre szabott életmenettervezésének idegensége a hagyományos családi miliőben. 268
Page 1 and 2:
FRANCIA NEVELŐSZÜLŐ PROJEKT KÉP
Page 3 and 4:
TARTALOM 1. Dr. Habil Husz Mária:
Page 5 and 6:
an a szociálisan hátrányos helyz
Page 7 and 8:
öző országokban szerzett tanulá
Page 9 and 10:
majd, hogy jobb körülmények köz
Page 11 and 12:
lelő képzés-innováció adaptác
Page 13 and 14:
8 Honlap www.projetafu e.eu 9 CD RO
Page 15 and 16:
- A szakmai referenciajegyzék fel
Page 17 and 18:
tók hozzárendelése a különböz
Page 19 and 20:
dumokból, elektromos úton váltot
Page 21 and 22:
vagy azon a területen. Így a műk
Page 23 and 24:
- Speciális hivatásos nevelőszü
Page 25 and 26:
nem indukál változásokat a kül
Page 27 and 28:
tatási problémáival. Ezt egy oly
Page 29 and 30:
Össze kellett gyűjteni minden, a
Page 31 and 32:
A10 Kommunikáció a gyermekkel A10
Page 33 and 34:
Feladat leírása VÁRT EREDMENYEK
Page 35 and 36:
A családba fogadás szakembere/nev
Page 37 and 38:
Szakmai Vizsgaegység Modul anyag k
Page 39 and 40:
VIZSGAANYAGBAN ÉRTÉKELT ISMERETEK
Page 41 and 42:
títása (neuropszichológai és ps
Page 43 and 44:
- Fizikai és érzelmi intimitás a
Page 45 and 46:
11. Jákó Melina: A kompetencia fo
Page 47 and 48:
Tartalomjegyzék ELSŐ FEJEZET: BEV
Page 49 and 50:
ELSŐ FEJEZET: BEVEZETÉS 1. Projek
Page 51 and 52:
1.3 Célközönség A diploma trans
Page 53 and 54:
FRANCIAORSZÁG: Szakképzés és sz
Page 55 and 56:
A transzfer megvalósításához sz
Page 57 and 58:
3. A projekt eredményei No. Az ere
Page 59 and 60:
4.2. Végzett tevékenységek Az Á
Page 61 and 62:
2. lépés A terület meghatározá
Page 63 and 64:
Módszertani programjuk középpont
Page 65 and 66:
2. Információforrások és inform
Page 67 and 68:
A”harmadik információs körbe
Page 69 and 70:
épít fel. Rögzítettük éppen e
Page 71 and 72:
meggondolásunk a nevelősz-lői ta
Page 73 and 74:
HARMADIK FEJEZET: EREDMÉNYEK 1. Fo
Page 75 and 76:
válaszok alapján. Az alacsony pre
Page 77 and 78:
Az általános gyermekvédelem fela
Page 79 and 80:
jelenségeknek az újratermelődés
Page 81 and 82:
veszélyt jelent, vagy nagy valósz
Page 83 and 84:
munkaviszony alapvető kérdéseit
Page 85 and 86:
Csjt. a házasságról, a családr
Page 87 and 88:
elhelyezéséig. Az Egyezmény azon
Page 89 and 90:
gyermekétkeztetés kiszélesítés
Page 91 and 92:
nagyméretű - nem gyermekvédelmi
Page 93 and 94:
A gyermekvédelmi törvény jellemz
Page 95 and 96:
A fogyatékos gyermek fokozott véd
Page 97 and 98:
A gyermeknek joga van - örökbefog
Page 99 and 100:
o tartózkodjék az egészségét k
Page 101 and 102:
) A szakellátás célja elsősorba
Page 103 and 104:
Az önkormányzatok gyermekjóléti
Page 105 and 106:
A munkavállalók nagy része minim
Page 107 and 108:
folyamaton, attól kezdve, hogy a g
Page 109 and 110:
Legfontosabb sarokszámok 2010-ben:
Page 111 and 112:
Felmérésünkben a nemzeti minta
Page 113 and 114:
- az otthont nyújtó ellátást (n
Page 115 and 116:
Utógondozói ellátás A fiatal fe
Page 117 and 118:
- a szülő (vagy mindkét szülő)
Page 119 and 120:
jelen van: gyermek, vérszerinti sz
Page 121 and 122:
A gyermek ellátását is korlátoz
Page 123 and 124:
nevelőszülői tanfolyam örökbef
Page 125 and 126:
6.3 A francia nevelőszülő szakm
Page 127 and 128:
időszakokban történik. A tovább
Page 129 and 130:
Ezt követi az interjú és tesztek
Page 131 and 132:
Egyéni beszélgetések Szupervízi
Page 133 and 134:
Részletek és példák A nevelősz
Page 135 and 136:
- megteremteni a szükséges felté
Page 137 and 138:
- eligazodni az alanyi jogon járó
Page 139 and 140:
A szakmai gyakorlat során elkész
Page 141 and 142:
C A kötődés és biztonságérzet
Page 143 and 144:
C Különleges és speciális szük
Page 145 and 146:
Döntésképesség Állóképesség
Page 147 and 148:
7. A gyermekvédelmi gondoskodásra
Page 149 and 150:
III. Jogszabály módosítást igé
Page 151 and 152:
c. A különleges és speciális sz
Page 153 and 154:
kapcsolatosan már tárgyaltuk az
Page 155 and 156:
ÖSSZEGZÉS Kutatásaink megerősí
Page 157 and 158:
szabadabbak, de magukra hagyottak.
Page 159 and 160:
Habony Ferencné: Élet a születé
Page 161 and 162:
Králné Szabó Piroska: Gondolatok
Page 163 and 164:
Jogszabályok: 1. 127/2002. (V. 21.
Page 165 and 166:
MELLÉKLETEK No.1. Szakmai és vizs
Page 167 and 168:
Ugyanakkor a befogadó szülőnek i
Page 169 and 170:
No.2. Melléklet Gyermekeink védel
Page 171 and 172:
Érték-e lelki traumák, voltak-e
Page 173 and 174:
7. Változások a gyermek öltözk
Page 175 and 176:
2. Milyen a szülők együttműköd
Page 177 and 178:
No.3. Melléklet 2010. évi állami
Page 179 and 180:
elszámolásnál a nappali ellátá
Page 181 and 182:
Az ellátottak számának meghatár
Page 183 and 184:
No. 4. Melléklet: Együttműködő
Page 185 and 186:
DR. HABIL LÜKŐ ISTVÁN A SZAKKÉP
Page 187 and 188:
1, A szakképzés és a felnőttké
Page 189 and 190:
1. számú táblázat: A szakképz
Page 191 and 192:
a 2009 májusában Brazíliában me
Page 193 and 194:
Az oktatási-képzési rendszernek
Page 195 and 196:
5. Néhány kapcsolódó, de másho
Page 197 and 198:
2.2, A Nevelőszülő foglalkozás
Page 199 and 200:
2.3.2, A kompetenciaelvű Országos
Page 201 and 202:
Személyes kompetenciák: képessé
Page 203 and 204:
Egy modul több, sok esetben teljes
Page 205 and 206:
3.1, A vonatkozó jogszabályok Let
Page 207 and 208:
4, A Nevelőszülő képzés 4.1, S
Page 209 and 210:
3 Szakmai nyelvű hallott szöveg m
Page 211 and 212:
A hozzárendelt szakmai követelmé
Page 213 and 214:
4. vizsgarész A hozzárendelt szak
Page 215 and 216:
5, A francia nevelőszülő végzet
Page 217 and 218: 1873-06 Modul A családi környezet
Page 219 and 220: 5.2, Fő tevékenységcsoportok elt
Page 221 and 222: 6, Megvalósíthatósági javaslat
Page 223 and 224: 2.3, Az eredményekre rá lehet tel
Page 225 and 226: NYME BPK Elsősorban az eddigi neve
Page 227 and 228: - A két féléves képzés óráin
Page 229 and 230: NEVELŐSZÜLŐ SZAKMA FELADATPROFIL
Page 231 and 232: Első fejezet: Bevezetés 1. Projek
Page 233 and 234: 1.3. Célközönség A diploma tran
Page 235 and 236: FRANCIAORSZÁG: Szakképzés és sz
Page 237 and 238: Tanulási tevékenységek, amelyek
Page 239 and 240: 4. Módszerek a nevelőszülői sza
Page 241 and 242: Dokumentumok gyűjtése: Minden dok
Page 243 and 244: Második fejezet: A munka módszert
Page 245 and 246: Harmadik fejezet: A szakma feladatp
Page 247 and 248: 2. Szakmai tevékenységek és fela
Page 249 and 250: A1 szakmai tevékenység : A szemé
Page 259 and 260: A4 szakmai tevékenység : A gyerme
Page 261 and 262: A4 szakmai tevékenység : A gyerme
Page 263 and 264: A5 szakmai tevékenység : Gyámsá
Page 265 and 266: A6 szakmai tevékenység : Önáll
Page 267: A7 szakmai tevékenység : Tartós
Page 271 and 272: A9 szakmai tevékenység : Mentálh
Page 273 and 274: A10 szakmai tevékenység : Kommuni
Page 275 and 276: Büki Péter: Alapelvek és alapjog
Page 277 and 278: Korbuly Ágnes: Alkalmasság - fele
Page 279 and 280: 7. 1997. évi XXXI. törvény a gye
Page 281 and 282: NEVELŐSZÜLŐI SZAKMA KÉPZÉSÉNE
Page 283 and 284: Első fejezet: Bevezetés 1. Projek
Page 285 and 286: 1.3 Célközönség A diploma trans
Page 287 and 288: FRANCIAORSZAG: Szakképzés és sza
Page 289 and 290: Hogyan építsük fel a képzést a
Page 291 and 292: 4. Módszerek a nevelőszülői sza
Page 293 and 294: A Bizottság által elfogadott megh
Page 295 and 296: Második fejezet: A vizsgaanyag 1.
Page 297 and 298: Európai feladatok listája Egy egy
Page 299 and 300: 3.Pszichológiai és pedagógiai is
Page 301 and 302: UC N°3 (VIZSGAEGYSÉG): A gyermek
Page 303 and 304: VIZSGAANYAGBAN ÉRTÉKELT ISMERETEK
Page 305 and 306: UC N°6 (VIZSGAEGYSÉG): A nevelős
Page 307 and 308: UC N°7 (VIZSGAEGYSÉG): Kora miatt
Page 313 and 314: 4. Képesség a kommunikációs ren
Page 315 and 316: 1.4 Munka ütemterve Szakmai anyagr
Page 317 and 318: Szakmai Vizsgaegység Modul Modul l
Page 319 and 320:
A nevelési hatáskeltés pszichol
Page 321 and 322:
hasonlóságok, amelyek elfedik az
Page 323 and 324:
� a különböző szakaszok, a z
Page 325 and 326:
Modul kódja : M5.1 A gyámsággal
Page 327 and 328:
Modul kódja : M 7.1 Különleges s
Page 329 and 330:
Modul kódja : M 8.1 Csapatmunka Mo
Page 331 and 332:
Modul kódja : M 9.1 Mentálhigién
Page 333 and 334:
Különböző kommunikációt javí
Page 335 and 336:
Kádas István: A nevelőszülői t
Page 337 and 338:
Szikulai István: Beszámoló a gye
Page 339 and 340:
Mellékletek Kiegészítés az EURO
Page 341 and 342:
NEVELŐSZÜLŐ SZAKMA TEVÉKENYSÉG
Page 343 and 344:
Szakmai anyagra vonatkozó munka-é
Page 345 and 346:
Szakmai anyag célja A. Szakmai any
Page 347 and 348:
Szakmai tevékenységek és feladat
Page 349 and 350:
Szakmai feladatok leírása 9 348
Page 351 and 352:
A2T2 feladat : Kiegyensúlyozott é
Page 353 and 354:
A3 szakmai tevékenység: A személ
Page 355 and 356:
1. művelet: Tájékozódás az isk
Page 357 and 358:
A4 szakmai tevékenység : A szemé
Page 359 and 360:
A4 szakmai tevékenység : A gyerme
Page 361 and 362:
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
A8 szakmai tevékenység: Csapatmun
Page 367 and 368:
A5 szakmai tevékenység : A gyáms
Page 369 and 370:
A6 szakmai tevékenység: Önálló
Page 371 and 372:
A7 szakmai tevékenység : Kora mia
Page 373 and 374:
A7 szakmai tevékenység: Tartós b
Page 375 and 376:
A7 szakmai tevékenység: Fogyaték
Page 377 and 378:
A9 szakmai tevékenység: Mentálhi
Page 379 and 380:
A10 szakmai tevékenység: Kommunik
Page 381 and 382:
vagy örökbeadással. A különleg
Page 383 and 384:
Ce projet a été financé avec le
Page 385 and 386:
ELSŐ FEJEZET: BEVEZETÉS 1. Projek
Page 387 and 388:
1.3 Célközönség A diploma trans
Page 389 and 390:
Országos szociális támogatási
Page 391 and 392:
Hogyan építsük fel a képzést a
Page 393 and 394:
4. A nevelőszülő szakmai feladat
Page 395 and 396:
A projekt lehetővé teszi minden p
Page 397 and 398:
Románia: Iasi-i Szociális és Gye
Page 399 and 400:
Azok a szakemberek, akik részt vet
Page 401 and 402:
Magyarország: Szakmai anyagra vona
Page 403 and 404:
Jellemzők Örökbefogadó szülő
Page 405 and 406:
Magyarország: A nevelőszülő oly
Page 407 and 408:
Románia: Azok az intézmény típu
Page 409 and 410:
1.4 Foglalkozás előrelátható fe
Page 411 and 412:
2. Szakmai tevékenységek és fela
Page 413 and 414:
Feladat leírása A2 szakmai tevék
Page 415 and 416:
támogatásával és az iskolai tev
Page 417 and 418:
A5 szakmai tevékenység: CSAPATMUN
Page 419 and 420:
ÖSSZEFOGLALÁS Bulgária: Nehézs
Page 421 and 422:
10 éves a gyermekvédelmi törvén
Page 423 and 424:
Dr. Kálmánchey Márta: Nevelősz
Page 425 and 426:
Rákár Natália: Egy család Pest
Page 427 and 428:
NEVELŐSZÜLŐI SZAKMA KEPZÉSÉNEK
Page 429 and 430:
ELSŐ FEJEZET : BEVEZETÉS 1. PROJE
Page 431 and 432:
A végső célcsoport természetese
Page 433 and 434:
2. Projekt módszertana 2.1 Módsze
Page 435 and 436:
Esetleges korrigálások bevitele.
Page 437 and 438:
felaprózódásához vezethet (ez a
Page 439 and 440:
Az EKKR elméleti vagy tényleges t
Page 441 and 442:
A modulrendszerű nevelőszülő k
Page 443 and 444:
Románia A jelen dokumentum kidolgo
Page 445 and 446:
Les professionnels ayant participé
Page 447 and 448:
RF szerkesztése PTE FEEK 2010. dec
Page 449 and 450:
Kompetencia terület 2. A gyermek t
Page 451 and 452:
felügyelete, és Specifikus kompet
Page 453 and 454:
3. RÉSZ: KOMPETENCIA EGYSÉGEK ÉS
Page 455 and 456:
2. Kompetencia egység: Gyermek tan
Page 457 and 458:
3. Kompetencia egység: Kommunikác
Page 459 and 460:
5. Kompetencia egység: Gyermek jog
Page 461 and 462:
7. Kompetencia egység: Gyermek ép
Page 463 and 464:
9. Kompetencia egység: Munka a plu
Page 465 and 466:
ÖSSZEFOGLALÁS Bulgária: Nehézs
Page 467 and 468:
BIBLIOGRÁFIA Bulgária: 1. Gyermek
Page 469 and 470:
Bogár Zsuzsa (ford.): A gyermekek
Page 471 and 472:
Hatvani Erzsébet - Papházi Tibor:
Page 473 and 474:
DR. HABIL LÜKŐ ISTVÁN MÓDSZERTA
Page 475 and 476:
változtassa. Ez az oktatás szám
Page 477 and 478:
pszichológiai vonatkozásait. E t
Page 479 and 480:
- Egy viszonylag komplex problémá
Page 481 and 482:
aspektusokra a szóban forgó eszk
Page 483 and 484:
érdeklődését és kíváncsiság
Page 485 and 486:
Edgar Gale a médiákat ún. „tap
Page 487 and 488:
Az ECVET számítási módja Franci
Page 489 and 490:
A7. UC7 M.7.1 Különleges szüksé
Page 491 and 492:
c) Az Assistant familial modulrends
Page 493 and 494:
A minőségbiztosítás érdekében
Page 495 and 496:
szerint különbözőek, de elegend
Page 497 and 498:
Dokumentumok összegyűjtése: Öss
Page 499 and 500:
Curriculum Az angolszász fogalom s
Page 501 and 502:
(b) Társadalmi elismerés: kompete
Page 503 and 504:
felelőssége a képesítésre vona
Page 505 and 506:
általános, a nyelvi és a szakmai
Page 507 and 508:
Képesítés (országos képesíté
Page 509 and 510:
A képzési egység azon képzési
Page 511 and 512:
Munka során megszerzett tudás Enn
Page 513 and 514:
együtthatókkal rendelkező vizsg
Page 515 and 516:
- A vállalatok olyan személyeket
Page 517 and 518:
Olyan különböző oktatások és
Page 519 and 520:
- Előírt ismeretek vagy kompetenc
Page 521 and 522:
céljainak. Figyelembe kell vennie
Page 523 and 524:
Terv (képzési): Egy képzési ter
Page 525 and 526:
A kompetencia meghatározása: „e
Page 527 and 528:
amellyel az intézmény meggyőződ
show all

Franciak nevelőszülő projekt - PTE FEEK - Pécsi Tudományegyetem

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?