Franciak nevelőszülő projekt - PTE FEEK - Pécsi Tudományegyetem

karbantartás stb.) van a középpontban. Ehhez kell hozzárendelni a módszert, vagyis
azokat a pedagógiai eljárásokat, lépéseket (szekvenciális, strukturális, kivitelezési,
motivációs stb.) kérdésköröket, amelyek már igazából nem is nevezhetők
egyszerűen csak módszernek, hanem technológiának.
Leggyakoribb úgy a közoktatási, mint a szakképzési tanítás-tanulás
szervezése során, hogy a tananyaghoz, annak „tartalmához” rendelik hozzá,
választják ki a taneszközöket, és a módszereket. Nevezhetjük ezt a
„kiválasztást” akár „tananyagvezérlésűnek” is.
Persze azért ez sem ilyen egyszerű és főként nem mechanikus, de
általánosságban elterjedt módszermegválasztási, tervezési gyakorlat. Ebben a
formában fontos, hogy a taneszköz kiválasztása ne öncélú legyen, hanem a
tartalomban lévő potenciális lehetőségeket vegye alapul. Nyilvánvaló, hogy most
itt ehhez nem tudunk (talán nem is lehet) általános „receptet” adni, hogy t. i. mik
legyenek ennek a kiválasztásnak azon szempontjai, amelyek ezt a potenciális
lehetőséget veszik figyelembe.
Létezik azonban az oktatástechnikai eszközöknek a kiválasztásához egy
elméletileg is megalapozott, illetve kidolgozott szempontrendszer, amelyet itt is
figyelembe lehet venni. Ezekkel a taneszközkiválasztási kérdésekkel foglalkozott
többek között Orosz Sándor, Tompa Klára, és egy nagyon jól használható sémát
készítve összefoglalta ezt a témát Vári Péter. Természetesen nemcsak hazai, hanem
külföldi szakértői, és irodalmai is vannak ennek a kérdéskörnek, amire itt most nem
térünk ki.
Folytatva a „variációkat”, még egyet lehet megemlíteni. Ez pedig, amikor
magából a módszerből indul ki a kiválasztás, illetve a megválasztás. Pl. ha a
csoportos tanulásszervezési eljárást, mint módszert, vagy a projekt módszert
választjuk, akkor ezen tanulásszervezési módszereknek a logikája szabja meg az
alkalmazott taneszközök, a tananyagfeldolgozás technológiáját, illetve
kiválasztását.
A lényeg mindig az, hogy szoros összhang, szerves kapcsolat legyen a
tanítás-tanulás technológiáját meghatározó ezen három elem között.
A projekt-módszer lényege
Az elméleti-elvi összefüggésekről vázlatosan
Induljunk ki a pszichológiai vonatkozásokból. Leginkább az oktatási folyama,
mint probléma, -illetve feladatmegoldás kérdésköre kapcsolódik a
projektmódszerhez. Mindenek előtt érintenünk kell a problémamegoldó gondolkodás
475