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Ma il complesso rapporto tra prospettiva sociale, educativa e psicologico-psicoanalitica
nell’ambito dell’intervento con gli adolescenti antisociali, in particolare quelli sottoposti
a procedimenti penali, non è solo una questione tecnica e teorica, ha anche importanti
risvolti professionali e istituzionali.
il nostro lavoro si svolge in stretta relazione con i servizi della giustizia minorile anche
se nel centro a&G grazie ai finanziamenti del comune di Milano possiamo seguire adolescenti
con problemi di comportamento antisociale non necessariamente autori di reato.
in questi casi, in cui la tendenza antisociale si esprime in comportamenti non sanzionabili
penalmente, può esserci, anche se raramente, una domanda diretta d’aiuto, che
nasce da una soggettiva percezione di disagio emotivo e c’è, più frequentemente, una
richiesta che proviene dalla famiglia, la possibilità di presa in carico psicoterapeutica, seppur
aperta a riflessioni e a interventi sul contesto, rientra in una dimensione in cui l’aiuto è
sollecitato da una domanda più o meno consapevole.
Ma altra cosa è quando solo il comportamento testimonia il disagio psichico senza
che il soggetto ne abbia consapevolezza e questa è la situazione di gran lunga più frequente.
la nostra attenzione di clinici è sempre e comunque rivolta alle problematiche e al
malessere personale, e anche quando viene manifestato attraverso il comportamento il
nostro primo compito è quello di coglierlo come espressione di una domanda, anche se
questa domanda non è espressa in termini di bisogno, perchè manca il riconoscimento della
propria partecipazione soggettiva alle condizioni che determinano il proprio star male.
Questi sono gli adolescenti antisociali che costituiscono la nostra sfida maggiore e
che ci hanno negli anni confermato che la psicoanalisi offre gli strumenti che ne consentono
la trattabilità.
Ma quale psicoanalisi e quale psicoterapia per questi adolescenti antisociali?
Come si può lavorare in un’ottica di comprensione psicoanalitica, con l’obiettivo di
produrre cambianti personali profondi, all’interno dell’istituzione giuridica, con adolescenti
che non hanno una domanda esplicita di terapia, cioè virtualmente con tutti gli adolescenti
con cui entriamo in contatto e non solo con un manipolo di motivati?
sembrerebbe una sfida impossibile e lo sarebbe se noi non considerassimo che l’ottica
psicoanalitica non si applica solo all’interno della stanza d’analisi.
il problema è come sia possibile aiutare l’adolescente antisociale con disturbi del
comportamento a superare il blocco evolutivo dal quale è imprigionato, che gli impedisce
di utilizzare la spinta evolutiva dell’adolescenza per trovare nuove soluzioni a vecchi conflitti.
in un modo che può apparire paradossale, nella nostra prospettiva il processo di soggettivazione,
che supera il blocco evolutivo, sarebbe attivato non solo attraverso lo sviluppo
di una funzione riflessiva volta ad aumentare l’autoconsapevolezza, ma anche attraverso
un intervento che assegna un ruolo centrale al rapporto con l’ambiente.
Questa prospettiva implica che la costruzione del sé in adolescenza è in primo luogo
una funzione della relazione dell’adolescente ma soprattutto dell’adolescente antisociale,
con l’ambiente di sviluppo, come se il sé si costruisse nella relazione di rispecchiamento
con il contesto e non solo attraverso una riflessione o rispecchiamento nel mondo interno
dell’adolescente, un processo che Jeammet (1992) descrive attraverso il concetti di uso
soggettivo dell’ambiente e di spazio psichico allargato.
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