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Dossier
gli investimenti da parte degli operatori? Cosa favorisce l’esito positivo o negativo della
prova? Quali le responsabilità degli operatori?
le domande ci guidavano verso le condizioni ed i criteri che danno corpo ai singoli
progetti di messa alla prova, mentre il volto della ricerca assumeva una linearità solo apparentemente
leggera. infatti, accanto all’attenzione analitica ai progetti, alle caratteristiche,
alle modalità ed alle procedure su cui si basa l’applicazione della messa alla prova, non si
poteva evitare di pensare a come questo strumento riuscisse ad incidere sulla volontà di
cambiamento del ragazzo, allontanandolo dall’esposizione al rischio di devianza.
intanto, l’identità della ricerca si definiva nel senso di una ricerca constatativa
(l. Mortari, 2008) più che trasformativa: emergevano le finalità ricognitive sul contesto, si
sentiva il bisogno di comprendere le cose così come accadono, di capire come si attuano
certe intenzioni “di prassi”. il ricercare sulla “messa alla prova” è stato dunque un pensare
capace di sentire la malinconia della rinuncia alle velleità trasformative insite nella
ricerca: la ricerca sulla messa alla prova non ha messo alla prova l’esperienza per validare
ipotesi e teorie in uso, ma si è posta come monitoraggio di esperienze concrete, come
raccolta di significati.
per il gruppo di lavoro, la ricerca è stata una faticosa pratica di confronto critico,
costruita attorno al mantenimento consapevole di una gestalt figura/sfondo, disegnata
dalla compresenza di due dimensioni, l’esplicito e l’implicito, e di due oggetti di lavoro:
la messa alla prova e la recidiva. sebbene l’oggetto del ricercare fosse la messa alla prova,
non si poteva evitare il rimando alla recidiva. l’efficacia dell’istituto giuridico è infatti
rilevabile dalla forza di contrasto alla recidiva, perciò era importante raccogliere eventuali
riferimenti o riflessioni degli operatori.
rispetto alla dimensione esplicita ed implicita della ricerca, la dimensione esplicita
ha riguardato l’osservazione e l’analisi della prassi applicativa della messa alla prova;
dunque, ciò che è stato possibile spiegare e comprendere, mantenendo un atteggiamento
esplorativo non solo verso l’oggetto della ricerca ma anche verso il gruppo di lavoro.
Così, mentre si individuavano questioni di fondo per sviluppare il piano di ricerca, facendo
ricorso ad una metodologia di tipo empirico con strumenti logici di tipo induttivo, si
consolidava la competenza di una “pratica autoanalitica”, di autocentratura del gruppo
di ricerca, volta a visualizzare le diverse ipotesi e le differenti rappresentazioni dei problemi
per poter individuare e condividere obiettivi e priorità di azioni.
la dimensione implicita ha riguardato aspetti intuibili, connessi all’applicazione
dell’istituto, ma non evidenziabili come elementi di ricerca. un esperire senza poter
approfondire, un incontrare senza attraversare, dentro la “memoria” del progetto: ad
esempio tutto ciò che si riferiva agli assetti strutturali ed organizzativi dei servizi, ai modelli
operativi, agli stili comunicativi più o meno fluidi, più o meno consolidati tra ussm e
aG, alla rilevanza sociale, culturale, politica della misura.
I focus, il metodo, il senso della ricerca
le emozioni e la fatica del ricercare, gli entusiasmi e la confusione, le attese e le
rinunce, sono stati aspetti attivi ed integranti di alcune consapevolezze costruite in corso
d’opera, rispetto a quattro livelli: ontologico, epistemologico, metodologico, tecnico.
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