imagens de brasilidade nas canções de câmara de lorenzo fernandez

diversos autores, entre os quais acredita-se haver um elo comum que se manifesta através
do olhar sensível do compositor.
As canções escolhidas são: A saudade (1921), com poema de Luís Carlos da
Fonseca; Berceuse da onda que leva o pequeno náufrago (1928), com poema de Cecília
Meireles; Toada p’ra você (1928), com poema de Mário de Andrade; Tapera (1929), com
poema de Cassiano Ricardo; Canção do mar (1934), com poema de Manuel Bandeira;
Essa negra Fulô (1934), com poema de Jorge de Lima; Vesperal (1946), com poema de
Ronald de Carvalho.
Nesta tese, ao elaborarmos uma metodologia de análise e interpretação da
canção, utilizando-nos da imagem como operador teórico, devemos levar em conta que a
canção de câmara brasileira é um objeto de estudo complexo. De constituição heterogênea,
contaminada pelo contexto social e político, abordando uma diversidade de sujeitos e
temas, a canção de câmara brasileira apresenta-se como espaço de articulação entre várias
áreas do conhecimento, além da literatura e da música. Sua complexidade aponta para
abordagens transdisciplinares.
As abordagens transdisciplinares constituem uma alternativa de estudo e
pesquisa, no contexto atual caracterizado pela acumulação e expansão de uma massa
enorme de conhecimento, tornando impossível ao especialista conhecer todas as
informações pertinentes à sua disciplina e especialidade.
O estudioso da canção de câmara se depara com uma vasta zona de indefinição
de conhecimentos que seriam pertinentes para suas tomadas de decisões interpretativas. A
própria disciplina música encontra-se segmentada em seus diversos campos teóricos e
práticos. As áreas relativas a conhecimentos como harmonia e contraponto, composição e
análise nem sempre desenvolvem seus estudos de forma comparativa ao campo
primordialmente heurístico relativo à técnica e à performance musical, e vice-versa. A
dificuldade em lidar com os vários aspectos referentes ao estudo da canção exige o
compartilhamento do conhecimento e o chamado “olhar cruzado” (Domingues, 2005, p.
29), ou olhar transdisciplinar, que permite a interlocução de vários especialistas de
disciplinas diversas.
A metodologia transdisciplinar, de acordo com Domingues (idem., p. 30),
prevê a proposição de abordagens compartilhadas, assentadas em “conceitos transversais”.
Não pretende somar metodologias, nem criar uma área nova do conhecimento. Pretende
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