SKOLAN GÖR SKILLNAD - DiVA

Kapitel 1
konkret gestalt i det dagliga skollivet och hur individernas handlande får betydelse
för de strukturer som omger skolan.
Med tanke på att en differentiering mellan mikro- och makro nivå löper
risk att ge intryck av att nivåerna fungerar som två oberoende enheter har
den också utsatts för kritik, som bland annat kretsar kring att uppdelningen
i mikro respektive makro inte kan anses spegla en existerande verklighet
(Layder 2003). Ett återkommande argument som brukar föras fram i
dessa sammanhang handlar om att det sociala livet endast kan göras begripligt
genom att förstås som en sammanflätad helhet, vars alla skilda
element spelar roll i flödet av social aktivitet (ibid).
Det dialektiska förhållandet mellan struktur och enskilda individers
handlande har diskuterats ingående av sociologerna Peter Berger och
Thomas Luckmann (1998) och låter sig väl sammanfattas i ett numera
klassiskt citat.
30
Samhället är en mänsklig produkt. Samhället är en objektiv verklighet.
Människan är en social produkt (ibid:78).
Den fråga som intresserat Berger och Luckmann är hur den sociala verkligheten
konstrueras och ett centralt tema i deras studier handlar om att på
samma gång som individen träder in i en viss ordning tenderar hon också
att via sitt handlande upprätthålla densamma. Berger och Luckmann beskriver
det som att det sker en institutionalisering till följd av att sätt att
organisera den sociala tillvaron och förhålla sig till olika fenomen i hög
grad präglas av vanemässighet och rutiner. Individen behöver därför inte
heller i varje läge själv och aktivt reflektera och ta ställning till hur hon
lämpligen ska agera, eftersom hennes handlande också föregås av en viss
social ordning. Man skulle till och med kunna hävda att institutionaliseringen
befriar individen från att ständigt behöva reflektera över sitt handlande.
Antropologen Mary Douglas (1986) uttrycker det som att den institutionaliserade
ordningen ”tänker” åt individen. Ett tacksamt exempel för
att illustrera detta resonemang är följande intervjuutklipp, från ett samtal
med en av Centrumskolans lärare.
Det är så mycket mer en lärare gör än att undervisa, men det är svårt att
sätt ord på det där andra. Det är en kunskap man skaffar sig med åren,
som ung och nyutbildad lärare behärskar man den inte. Det dröjer innan
man har lärt sig, men sen vet man precis vilka strategier man ska ha när
olika saker händer. Jag vet och kan se precis hur jag ska göra i olika situationer
och det underlättar för mig. En nyutbildad lärare har helt enkelt
sina begränsningar eftersom man inte är så erfaren och då blir arbetet också
mer krävande.
Läraren ger uttryck för att hennes handlande omges av en självklarhet, att
hon via institutionaliseringsprocesser tillägnat sig ett tolkningsraster för att