Die wissenschaftliche Begleitung des Stuttgarter Kinderhauses ...

Anbieter und Nutzer: Ein Funktions- und Organisationssystem im Spannungsverhältnis
Dies ist in erster Linie auf ihr Interesse an Kinderbetreuung zurückzuführen,
nämlich berufstätige Mütter und Väter in ihrer Vereinbarkeit von Familie
und Beruf zu unterstützen. Dass in diesem Zusammenhang gute und verlässliche
Betreuungslösungen für Kinder gefunden werden müssen, schließt
zum einen aus dieser Sicht Flexibilität nicht aus und zum zweiten bildet der
Bedarf der Eltern und die damit verbundenen Ansprüche an das Betreuungsangebot
einen Kern des Qualitätsverständnisses der befragten Unternehmensvertreterinnen.
Während es von der Warte der Unternehmen eher eine organisatorische
Frage scheint, wie Flexibilität und Bildung übereins zu bringen sind, wird
von Seiten der Vertreterinnen des Jugendamtes diesbezüglich eher eine Widersprüchlichkeit
dargestellt. Wenngleich anerkannt wird, dass der Bedarf
nach zeitlich flexiblen Angebotsstrukturen steigt, überwiegen die Bedenken
und Vorbehalte bezüglich ihrer strukturellen Umsetzung. Wie im Folgenden
deutlich wird, zieht die Befragte eine Trennlinie zwischen dem organisatorischen
Ansatz der Flexibilität und der inhaltlichen Gestaltung von Bildungsangeboten:
das eine erscheint als Randthema, als Bedarf der Eltern, während
letzteres zum Schwerpunkthema, als Bedürfnis der Kinder benannt wird.
„Und, das finde ich muss man in dem Zusammenhang auch noch mal sagen, wir haben
immerhin noch mal ein ganz anderes Schwerpunktthema. Nicht nur die Frage, wie flexibel
sind die Betreuungsangebote, also Teilzeit, einzelne Tage oder samstags. Sondern im
Moment haben wir natürlich auch ein großes inhaltliches Thema und das widerspricht
sich natürlich – oder kann sich widersprechen – bei dieser enormen Flexibilität und das
ist der Ausbau von Kindertageseinrichtungen zu Bildungseinrichtungen. Und da kommt
man natürlich…, also früher hätte man gesagt, man kann diese Flexibilität nicht machen,
weil die Kinder einfach eine Gruppensicherheit brauchen, ja. Es kann nicht sein,
dass sich das ständig ändert, und so. Weil Kinder müssen, sonst hat man kein pädagogisches,
kein gutes Betreuungssetting. Jetzt kommt noch dazu, wenn ich jetzt schon fast bis
in Richtung Curriculum gehe, dann haben wir Kindertageseinrichtungen da kann man
nicht sagen, der eine kommt von montags bis Mittwoch mittags und … also auf jeden
Fall müsste man dann ein ganz anderes, ganz anders denken. Und der andere kommt
von Mittwochnachmittag bis Freitag. Und, und, und. Das denke ich, ist jetzt noch mal
ein anderes Thema, das jetzt noch dazu gekommen ist. Und wie das noch zu koppeln ist,
da muss ich ehrlich sagen, da habe ich im Moment noch große Schwierigkeiten“ (ZN
232-248, JA).
In diesem langen Zitat wird deutlich, dass für die Befragten ein flexibles
Betreuungssetting im Grunde nicht zusammen zu denken ist mit der Umsetzung
von Bildungsangeboten bzw. der Förderung kindlicher Bildungsprozesse.
Entgegen dem „unternehmerischen“ Verständnis von Qualität
birgt eine zu stark flexibilisierte Angebotsstruktur aus Sicht der befragten
Jugendamtsvertreterin die Gefahr, „kein gutes Betreuungssetting“ zu sein. Der
starke Fokus auf Kontinuität und Regelmäßigkeit ist nicht zuletzt auch auf
das curricular orientierte Bildungsverständnis der Befragten zurückzuführen.
Das bedeutet, Bildung in Kindertageseinrichtungen findet im Rahmen präziser
Regelungen über Bildungsinhalte und -ziele, über die Förderung kindlicher
Bildungsprozesse und damit verbundener Folgen für institutionelle
Organisationsformen statt. Die Erläuterungen der Befragten weisen auf den
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