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Die mangelhaft entwickelte Logik i Durch die historischen
Studien ist sie verkümmert. Auch Zöllner klagt. Lob des
Spir.
Und der Engländer.
Die Professoren der Philosophie üben nicht mehr Fertigkeiten
ein, nicht einmal mehr das Disputiren. Die Logik, so
wie sie gelehrt wird, ist ganz nutzlos. Aber die Lehrer sind
schon viel zu jung, um mehr sein zu können als wissenschaftliche
Anlerner: wie sollten sie erziehen, zur Weisheit?
Tugend, ein altmodisches Wort. Man denke nur an die
jungen Gymnasiallehrer, wenn die den ethischen Erzieher
abgeben wollten!
Es giebt zwei Maximen in Betreff der Erziehung. Erstens:
man solle die Stärke eines Individuums bald erkennen und
dann daraufhin alles richten, diese Stärke auf Kosten aller
übrigen geringeren Kräfte auszubilden! so dass die Erziehung
dann eben Leitung jener Kraft wird. Zweitens: man solle
alle vorhandenen Kräfte heranziehn und in ein harmonisches
Verhältniss setzen, also die geringern, gerade der Ueberleitung
bedürftigen, kräftigen, die überstarken schwächen. Woran soll
man nun einen Maassstab haben? Das Glück des Einzelnen?
Der Nutzen, den er dem Gemeinwesen erweist? Die partiellen
sind nützlicher, die harmonischen sind glücklicher. Sofort
entsteht diese Frage von neuem: eine grosse Gemeinschaft,
ein Staat, ein Volk: soll es eine partielle Kraft besonders
ausbilden oder viele Kräfte? Im ersten Falle wird der Staat
die partielle Ausbildung der Individuen nur ertragen, wenn
die partiellen Eigenschaften in seinem Ziele liegen, d. h. er
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