A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

� Methoden der Lehrevaluation:
� Makroebene: Hochschulstatistische Daten; Selbstberichte der verschiedenen
Studiengänge, mündliche/schriftliche Befragung der Beteiligten
� Mikroebene: Befragungen der Teilnehmer mittels Fragebögen (mittlerweile
liegen mehrere validierte Fragebögen vor (z.B. das „Heidelberger Inventar
zur Lehrveranstaltungsevaluation“)
� Die Fragebögen umfassen sowohl globale Urteile als auch die Bewertung
spezieller Merkmale:
- Lehrendenvariablen (z.B. Strukturierung, Engagement, Anregung)
- Themenvariablen (z.B. Interessantheit, Praxisrelevanz)
- Studierendenvariablen (z.B. Häufigkeit der Teilnahme, Arbeitseinsatz)
- Rahmenbedingungen (z.B. Raumverhältnisse)
� Verwendet werden sowohl Items in Aussageform (Likert-Skala) als auch
offene Fragen (für Anregungen, Kritik etc.)
� Probleme der Lehrevaluation:
� Validitätsproblematik: Ob Studentenurteile ein valides Maß für die
Lehrqualität sind, ist fraglich; sie korrelieren nur gering mit den
Selbsteinschätzungen der Lehrenden und lediglich mittelhoch mit den Urteilen
externer Evaluatoren, beeinflusst bzw. verzerrt werden studentische Urteile vor
allem durch das jeweilige Vorinteresse.
� Fehlende Wirkung: Meist bleiben Lehrevaluationen ohne sichtbare
Konsequenzen; die öffentliche Bekanntmachung der Ergebnisse wird
freigestellt und es folgen keine Beratungs- und Qualifizierungsangebote für die
Lehrenden!
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