A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

� AUSUBELS Assimilationstheorie: Ausubel (1968) unterscheidet anhand zweier
Dimensionen vier Formen sprachlichen Lernens:
� Die Dimensionen:
1) Sinnvolles vs. mechanisches Lernen
2) Rezeptives vs. entdeckendes Lernen
� Die Lernformen:
1) Sinnvolles Lernen: beim sinnvollen Lernen wird das Gelernte inhaltlich
verstanden und sinnvoll mit dem Vorwissen verknüpft (Assimilation)
2) Mechanisches Lernen: meint dagegen wortwörtliches und stupides
Auswendiglernen; das neu Gelernte wird dabei weder verstanden, noch
assimiliert.
3) Rezeptives Lernen: dabei wird dem Schüler der Lernstoff in fertiger Form
dargeboten (z.B. als Lehrbuchtext oder Unterrichtsvortrag)
4) Entdeckendes Lernen: dabei werden die Lernergebnisse vom Schüler
selbst erarbeitet (Versuche, Projekt- und Gruppenarbeit etc.)
� Ausubel propagiert „sinnvoll-rezeptives Lernen“ als die beste Variante; er ist
also für direkte Instruktion bzw. „darstellendes Unterrichten“: Ziel ist die
Ausbildung einer hierarchischen Wissensstruktur, erreicht wird dieses Ziel
durch das Prinzip der progressiven Differenzierung; heißt: Allgemeine
Begriffe sollten durch neues Wissen spezifiziert werden (unterordnendes bzw.
deduktives Vorgehen)
� Ausubels Ansatz steht im Gegensatz zum Ansatz Bruners, der das „sinnvollentdeckende
Lernen“ propagiert (s.u.)
B) Adaptive Instruktion
� Die adaptive Instruktion steht nicht in Konkurrenz zur direkten Instruktion, sondern
stellt eine Präzisierung bzw. Ergänzung dieser Methode dar: Bedingt durch die
heterogene Zusammensetzung von Schulklassen müssen die Unterrichtszeit, die
verwendeten Methoden und die Lernziele in Abhängigkeit von den jeweils
vorliegenden Lernvoraussetzungen variiert werden (Adaption bzw.
Individualisierung).
� Entwickelt wurde das Konzept in den 80er Jahren von Corno und Snow
� Adaptive Maßnahmen lassen sich nach folgenden Kriterien systematisieren:
� Adaptionszweck:
� Z.B. Kompensation und Beseitigung von Lern- und Leistungsdefiziten;
gezielte Förderung von Talenten etc.
� Adaptionsmaßnahme:
� Angepasst werden kann die Lernzeit, die Lehrmethode oder das Lernziel
� Adaptionsrate:
� Makroadaptionen: Lang- und mittelfristig angelegte Adaptionsmaßnahmen,
über die bereits vor Beginn einer Lehreinheit entschieden
wird (z.B. das dreigliedrige Schulsystem in Deutschland oder die Wahl
von Grund- und Leistungskursen)
� Mikroadaptionen: Kurzfristige Adaptionsmaßnahmen, die während des
Lernprozesses vorgenommen werden („Feintuning“)
� Formen adaptiver Instruktion:
� Programmierter Unterricht: geht auf SKINNER zurück und basiert auf den
Prinzipien des operanten Konditionierens; in programmierten Lehrbüchern ist
der Lehrstoff in kleine, aufeinander aufbauende Einheiten zerlegt. Die
Darbietung der Einheiten erfolgt in Abhängigkeit von dem bereits
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