A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

� Einfluss der spezifischen Umwelt auf den IQ: ca. 15%
� Messfehler: ca. 10%
� Umwelt und genetische Faktoren beeinflussen sich wechselseitig:
� Nach PLOMIN kann das auf 3 verschiedene Arten geschehen. Er unterscheidet
zwischen passiver-, evokativer- und aktiver Genom-Umwelt-Passung:
1) Passive Genom-Umwelt-Passung:
� Eltern schaffen durch ihren Lebensstil eine bestimmte Erziehungsumwelt
(z.B. durch das Vorhandensein von Büchern etc.), durch die das Kind
beeinflusst wird. Entspricht diese Umwelt den Anlagen des Kindes, liegt
eine passive Genom-Umwelt-Passung vor. Dass die Erziehungsumwelt
dem Genom des Kindes entspricht, ist bei biologischen Eltern
wahrscheinlicher als z.B. bei Adoptiveltern.
2) Evokative Genom-Umwelt-Passung:
� Kinder beeinflussen ihre Umwelt durch ihr Verhalten bzw. ihre Art.
Freundlich veranlagte Kinder evozieren beispielsweise mehr Zuwendung
als schwierige. Die Umwelt einer Person reagiert gewissermaßen auf
deren Genom.
3) Aktive Genom-Umwelt-Passung:
� Menschen wählen ihre Umweltbedingungen zu großen Teilen aktiv aus
und gestalten sie entsprechend ihrer Anlagen (z.B. bei der Berufswahl
oder der Wahl von Partnern und Freunden).
� Die Tatsache, dass die Erblichkeit mit dem Alter zunimmt, kann durch die mit
dem Alter zunehmende Bedeutung der evokativen und aktiven Genom-
Umwelt-Passung erklärt werden.
� Richtigstellung häufiger Missverständnisse:
� Anders als oft behauptet wird, sind genetische Einflüsse und Umwelteinflüsse
keineswegs so eng verwoben, dass sie sich nicht voneinander trennen ließen! –
Vielmehr verfügt die Verhaltensgenetik mittlerweile über Methoden, die eine
zuverlässige Schätzung beider Einflussgrößen ermöglichen!
� Der so ermittelte Erblichkeitskoeffizient darf jedoch nicht auf einzelne
Individuen angewandt werden. Nicht 50% der Intelligenz gehen auf die Gene
zurück, sondern 50% der Intelligenzunterschiede gehen auf die Gene zurück!
Dem entspricht, dass Erblichkeit keine Konstante ist, sondern ihrerseits von
den Umweltbedingungen der betreffenden Gruppe abhängig ist; je ähnlicher
diese sind, desto höher der Anteil genetisch bedingter Unterschiede!
� Implikationen für die pädagogische Psychologie:
� Es gilt Anlageunterschiede als Entwicklungsgegebenheiten ernst zu nehmen
(„Erziehung kann nicht alles!“), ohne sie vorschnell als deterministisch
anzusehen („Erziehung kann nicht nichts!“); am besten ist eine Förderung, die
den natürlichen Anlagen entspricht!
� Ein Forschungsschwerpunkt sollte künftig auf die spezifische Umwelt
(Peerbeziehungen) etc. gelegt werden!
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