A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

� Bezüglich der Perspektivübernahme lassen sich 2 Ebenen unterscheiden:
� Ebene 1: Verstehen, dass ein anderer etwas sieht, das man selbst nicht sehen
kann und vice versa! � Ab 2 ½ Jahren!
� Ebene 2: Verstehen, dass ein anderer das gleiche Objekt anders sieht als man
selbst (z.B. von hinten) � Ca. ab 4 Jahren!
� Unterscheidung zwischen Schein und Sein ist ebenfalls erst ab 4 J. möglich!
� „Der Schwamm sieht aus wie ein Fels (Schein), ist aber ein Schwamm
(Sein)“!
� Fazit: Das Konzept von Überzeugungen ist ein genuines und universelles
(kulturübergreifendes!) Entwicklungsphänomen; es entwickelt sich mit 4 Jahren.
C) Sonstiges
� TOM-Defizite finden sich bei:
� Kindern mit Autismus: Mangelnde Sensibilität für Gesichtswahrnehmung und
Störung im Sozialverhalten beeinträchtigen die TOM-Entwicklung � Oft bis ins
Erwachsenenalter unzureichende Repräsentation falscher Überzeugungen!
� Taubheit: Sprachlicher Input enorm wichtig für die mentale Entwicklung und
somit auch für die Ausbildung einer TOM.
� Familiären Belastungen (Depressive Mutter, sexueller Missbrauch etc.)
� Gründe für individuelle Unterschiede der TOM-Entwicklung:
� Erziehungsstil der Eltern
� Sprachliche Interaktion
� Bildungsniveau der Mutter
� Sozialschicht
� Art zu spielen (je phantasievoller, desto früher TOM)
� Unterschiede in Sozialkompetenz lassen sich z.T. auf TOM zurückführen, sofern ein
frühes Verständnis menschlichen Verhaltens Konfliktlösungs-Fähigkeiten und
Kommunikation fördert.
D) Theoretische Erklärungen der Theory of Mind:
� Die Theorie-Theorie (Wellman, Gopnik etc.): beschreibt die kognitive Entwicklung
des Kindes, analog zum Paradigmenwechsel in der Wissenschaftsgeschichte, als einen
Wandel intuitiver, domänenspezifischer Theorien (konzeptueller Wandel). Das
Konzept von Überzeugungen, das im Alter von 4 Jahren zu der naiven
Wunschpsychologie hinzukommt, lässt sich demnach trainieren, indem Evidenz für
die richtige Theorie geliefert wird!
� Modularitätstheorien (z.B. Leslie, Baron-Cohen): Die TOM ist modular angelegt
und von Geburt an vorhanden (nativistische Sichtweise); die Defizite jüngerer Kinder
werden dementsprechend nicht auf falsche Konzepte zurückgeführt, sondern auf zu
hohe Gedächtnis- und Aufmerksamkeitsanforderungen; das Konzept der falschen
Überzeugungen kann dementsprechend nicht trainiert werden, sondern ist eine Frage
der Reifung!
� Problem: Schwer vereinbar mit interindividuellen Unterschieden in der TOM-
Entwicklung.
� Die Simulationstheorie (z.B. Harris): Kinder verstehen die geistigen Prozesse
anderer, indem sie sie in ihrem eigenen Innern simulieren, sich also überlegen, was sie
in der besagten Situation tun, denken fühlen würden. Das Problem mit False-Belief-
Aufgaben ist darauf zurückzuführen, dass den Kindern darin gleich 2 Simulationen
zugemutet werden: Sie müssen nicht nur den mentalen Zustand des anderen, sondern
auch die Realität, wie sie sich ihm zeigt, simulieren!
� Problem: Kinder können auch eigene falsche Überzeugungen nicht als solche
erkennen (Vgl. Smartiesrolle)
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